PLANEJAMENTO DIDÁTICO: CARACTERÍSTICAS, ELEMENTOS, TIPOS, EXEMPLO - ECONOMÍA - 2024

O planejamento educacional ou programação educacional é o processo pelo qual o professor toma uma série de decisões e realiza um conjunto de operações para implementar o programa estabelecido institucionalmente de forma concreta e específica nas atividades educacionais.

Desta forma, o programa delineado institucionalmente não é aplicado de forma fechada, mas antes serve de referência na adaptação ao contexto e realidade particular, tendo em consideração os objetivos, as características dos alunos e os conteúdos, entre outros fatores..

No planejamento curricular, as atividades a serem realizadas e as estratégias para atingir os objetivos de forma intencional e organizada são descritas de forma clara e específica, tornando-se uma forma de orientar os processos que serão realizados em sala de aula.

Os sistemas educacionais de cada país são estabelecidos de forma diferente, tanto em estrutura quanto em função: em cada país, variam aspectos como a flexibilidade permitida, a abrangência, os elementos mínimos necessários, entre outros fatores. Por isso, é importante considerar as bases jurídicas associadas ao planejamento educacional no país correspondente.

Caracteristicas

Os planos didáticos devem ter uma série de características para que possam cumprir seus objetivos:

-Os objetivos e as técnicas para os realizar devem ser escritos e apresentados de forma estruturada.

- Devem sempre partir do programa ou quadro de formação institucional.

-Deve ser feito de forma coordenada com os demais professores, de modo a diminuir a incerteza, pois todos sabem o que está trabalhando e como chegará.

-É um instrumento que deve ser flexível, pois nem tudo pode ser previsto, e deve estar aberto a qualquer melhoria que possa ser feita.

-Deve ser adaptado ao contexto específico, por isso deve ser customizado de acordo com a realidade atual.

-Deve ser realista, para que sua aplicação seja viável.

Elementos de um planejamento didático

O planejamento didático busca responder a uma série de questões, tais como:

-Que competências os alunos devem adquirir?

-O que devo fazer para que eles possam adquiri-los?

-Como devo planejá-los?

-Como avaliar se minhas atividades cumpriram os objetivos?

Portanto, para responder a essas questões, um planejamento didático deve ter pelo menos os seguintes pontos:

Objetivos e conteúdos

Os objetivos referem-se às realizações planejadas do processo educacional; ou seja, o que o aluno deve alcançar com as experiências de ensino-aprendizagem planejadas.

Por exemplo, um objetivo pode ser "conhecer o próprio corpo e suas possibilidades motoras, estendendo esse conhecimento ao corpo dos outros". Recomenda-se que seja escrito no infinitivo.

Os conteúdos são os objetos do processo ensino-aprendizagem; ou seja, o conjunto de conceitos, procedimentos, habilidades, habilidades e atitudes que permitirão que os objetivos propostos sejam alcançados.

Por exemplo, um conteúdo relacionado ao objetivo anterior pode ser um bloco denominado “o corpo e suas habilidades motoras”.

Tarefas e atividades

As atividades didáticas são ações práticas que são planeadas de forma a que os alunos alcancem as competências e adquiram os conhecimentos que descrevemos como necessários para cumprir os objetivos.

Avaliação de Aprendizagem

A avaliação tem por objetivo determinar se o que foi proposto está funcionando (ou funcionou) para o alcance dos objetivos. Desta forma, deve-se descrever o que será avaliado, como será avaliado e quando as avaliações serão realizadas.

Outras seções

Além das seções anteriores, os planos didáticos podem ter outros pontos. Isso vai depender de cada instituição educacional ou será limitado pelo que é exigido em cada sistema educacional.

Por exemplo, pode-se pedir que outros pontos sejam explicitados como a justificativa legislativa que serve de precedente, a forma como o planejamento leva em conta a atenção à diversidade, a contextualização do planejamento a partir da escola e da realidade sociocultural, entre outros..

Planejamento didático na pré-escola

Embora o planejamento didático dependa do sistema educacional de cada país e de como cada um define o que é a educação pré-escolar (ou educação infantil), essa etapa possui alguns pontos que podem ser comuns em diferentes contextos.

Por um lado, a educação pré-escolar é aquela que antecede o início do ensino fundamental; ou seja, ocorre aproximadamente entre 0 e 6 anos de idade.

Para a pré-escola, o planejamento didático deve descrever os objetivos, conteúdo, tarefas e avaliação.

Os objetivos são voltados ao desenvolvimento afetivo, movimento, comunicação e linguagem, hábitos de controle corporal (alimentação, treinamento esfincteriano), diretrizes de convivência e autonomia pessoal.

Para isso, os conteúdos serão organizados por meio de vivências e jogos significativos em um clima de carinho e confiança.

- Exemplo de planejamento didático na pré-escola

objetivo

Aprenda a valorizar a importância da higiene pessoal e o perigo de uma aparência inadequada.

Conteúdo

Será dividido em duas partes: 1) Explicação de como as bactérias agem 2) Limpeza das mãos e rosto.

Tarefas

Assim como o conteúdo, será dividido em duas partes. Na primeira parte, você terá um prato com manchas de "vírus" (pode servir pimenta preta ou outra espécie). A criança é instruída a inserir o dedo no prato.

O resultado será que os "vírus" grudam em você. Em seguida, a criança repetirá a ação com o dedo cheio de sabão. O resultado será que os "vírus" evitam o dedo.

Na segunda parte, as crianças aprenderão a lavar as mãos e o rosto corretamente. Aqui está um vídeo explicativo adaptado para crianças pequenas.

Avaliação

As crianças devem lavar as mãos e o rosto conforme o professor as ensinou. Para avaliá-lo, o professor dará mais ou menos nota dependendo de ter feito as etapas corretamente.

Planejamento didático no primário

A partir do ensino fundamental, as crianças passam a ver formalmente disciplinas que quase sempre estarão relacionadas à aquisição de diferentes competências básicas.

A educação primária é destinada a crianças com idades entre 7 e 13 anos aproximadamente. Essas competências podem variar de acordo com a disposição de cada sistema educacional, mas em geral as habilidades e conhecimentos estão relacionados a:

-Habilidades de linguagem.

-Habilidades matemáticas.

-Competências relacionadas à tecnologia.

Portanto, o planejamento didático será baseado nos elementos básicos (objetivos, conteúdos, atividades e avaliação) e essas seções terão como objetivo promover o interesse e o hábito relacionado à leitura, escrita e matemática entre os alunos.

Planejamento didático no secundário

O ensino médio corresponde ao último estágio das escolas (embora em alguns países sejam subdivididas), por isso geralmente inclui as idades entre 14 e 18 anos aproximadamente.

Como nas demais etapas, o planejamento didático deve descrever explicitamente os objetivos, os conteúdos, as atividades a serem realizadas e a metodologia de avaliação.

Nesta fase, o planejamento didático deve ter como objetivo facilitar a transição entre os estudos primários e secundários. Além disso, as habilidades básicas aprendidas durante a escola primária devem ser fortalecidas e consolidadas.

No ensino secundário, as competências assumem uma dimensão mais prática, as quais visam o desenvolvimento pessoal e a autonomia na futura vida adulta.

Referências

1. Cañizares Márques, JM e Carbonero Celis, C. (2016). Programação didática LOMCE educação física: guia para sua realização e defesa (oposições didáticas). Sevilha: Wanceulen Editorial Deportiva, SL
2. Exposito Bautista, J. (2010). Educação Física no Primário: A Programação do Ensino na LOE Sevilha: Wanceulen Editorial Deportiva, SL
3. García, Melitón, I. e Valencia-Martínez, M. (2014). Noções e práticas de planejamento didático a partir da abordagem por competências de formadores de professores. Revista Ra Ximhai, 10 (5), pp. 15-24.
4. Meo, G. (2010) Planejamento Curricular para Todos os Alunos: Aplicando o Design Universal para Aprendizagem (UDL) a um Programa de Compreensão da Leitura no Ensino Médio. Prevenindo o Fracasso Escolar: Educação Alternativa para Crianças e Jovens, 52 (2), pp. 21-30.
5. Martín Biezma, C. (2012). Ensino de educação infantil. Madrid: Macmillian Iberia.
6. Zabalza, M. (2010). Desenho e desenvolvimento de currículos. Madrid: Edições Narcea.