TIPOLOGIA TEXTUAL: CARACTERÍSTICAS E TIPOS - LITERATURA - 2024

Uma tipologia textual consiste na classificação e organização dos textos efetuada sistematizando as suas características comuns segundo determinados critérios. esta classificação requer abstração de elementos compartilhados. O conceito de tipologia textual está enquadrado na linguística do texto.

A Lingüística é a disciplina que estuda o texto como unidade fundamental no processo de comunicação verbal humana. Por sua vez, um texto é definido como a unidade comunicativa máxima com sentido completo; ele contém uma ou mais frases que são organizadas de uma certa maneira para transmitir uma mensagem específica.

Além do enunciado (unidade mínima de comunicação), um texto possui outras unidades discursivas, como o parágrafo (conjunto de enunciados) e a sequência (conjunto de parágrafos). Juntas, essas unidades formam um todo semântico.

Existe uma multiplicidade e diversidade de textos. Embora não seja uma tarefa fácil, uma tipologia textual busca inventariar e ordenar essa diversidade, determinando as características que as identificam e diferenciam umas das outras.

Caracteristicas

Em 1978, o linguista alemão Horst Isenberg publicou um artigo intitulado Questões fundamentais da tipologia textual, que teve grande influência na área da linguística textual.

De acordo com Isenberg, o primeiro passo para estabelecer uma tipologia foi oferecer uma explicação teoricamente informada das dimensões linguisticamente relevantes dos textos.

Depois disso, uma tipologia geral do maior número de textos possível teve que ser construída com um alto nível de abstração. Essa tipologia textual poderia então ser aplicada em investigações empíricas.

Isenberg estabeleceu alguns princípios ou condições fundamentais para uma tipologia textual. Esses princípios serão descritos abaixo:

Homogeneidade

Para que haja homogeneidade na tipologização, uma base unitária deve ser definida. Assim, todos os tipos de textos devem ser caracterizados da mesma forma, tomando como referência essa base tipológica.

Monotype

Outra característica de uma tipologia textual é que ela deve ser rigorosa e inequívoca. Assim, um mesmo texto não pode ser classificado em mais de uma categoria.

Integridade

Dentro de uma tipologia textual, todos os textos devem ser atribuídos a uma determinada categoria, sem exceções.

Tipos

Na prática, apesar da teoria de Isenberg, foi demonstrado que o problema não é fazer tipologias textuais, mas sim dar-lhes uma fundamentação teórica. Isso porque os textos não são construções homogêneas.

No entanto, existem várias propostas de alguns autores, algumas mais amplamente aceitas do que outras. Mesmo na Grécia antiga, algumas classificações de textos já haviam sido oferecidas.

Tipologia tradicional

Em A retórica, Aristóteles propôs uma tipologia para discursos públicos. Esse filósofo distinguia discursos judiciais (acusam ou defendem), deliberativos (aconselham ou dissuadem) e epidídicos (elogiam ou criticam).

Por outro lado, em La poética, ele propôs uma tipologia para textos literários que ainda é estudada na teoria dos gêneros. Assim, ele os dividiu entre lírico (poesia), narrativa (ficção) e dramático (peças).

Tipologia Sandig

A autora alemã Barbara Sandig sugeriu uma matriz tipológica baseada em 20 parâmetros com características opostas -linguística e extralinguística- que permitem diferenciar os tipos de textos.

Entre outros, são levados em consideração aspectos como a manifestação material de um texto (falado ou escrito), a espontaneidade (preparado ou não preparado) e o número de participantes da comunicação (monólogo ou diálogo).

Desse modo, as características típicas de uma determinada classe de textos consistem em uma combinação diferente das características apresentadas nessas oposições.

Tipologia textual de Werlich

Em 1976, Egon Werlich identificou cinco tipos de texto idealizados com base em suas propriedades cognitivas e retóricas. São eles: descrição, narração, exposição, argumentação e instrução.

Cada um reflete processos cognitivos: percepção no espaço, descrição no tempo, compreensão de conceitos gerais, criação de relações entre conceitos e planejamento de comportamentos futuros.

Assim, Werlich tem o mérito de listar metodicamente muitas características linguísticas e textuais que interagem e coexistem em cada tipo de texto.

Tipologia de Adam

Os textos são complexos e heterogêneos. Por isso, Adam propõe seu conceito de sequências textuais, unidades parcialmente independentes com formas típicas reconhecidas e delimitadas de forma intuitiva pelos falantes.

Essas sequências prototípicas são as narrativas, descrições, argumentos, explicações e diálogos. Embora um texto possa combinar essas sequências, uma delas sempre predominará.

Seqüência narrativa

A sequência narrativa é talvez a mais estudada por ser a mais antiga e uma das mais utilizadas. Mesmo quando a comunicação é oral, as pessoas têm o hábito de informar os fatos por meio de histórias.

Eles informam sobre um evento ou série de ações em uma sequência de tempo. Suas marcas discursivas são verbos de ação, a alternância de vozes (personagens / narrador) e a presença de diálogo e descrição.

Sequência descritiva

A sequência descritiva apresenta as qualidades e propriedades de uma determinada entidade, sem apresentar uma organização temporal bem definida. Seu principal objetivo é apresentar características físicas e psicológicas.

Ora, nessa classe de sequências, são muito comuns o uso de adjetivos e advérbios de modo e intensidade, verbos de estado ou situação no presente ou pretérito, além de comparações e enumerações.

Muitas vezes, a descrição pode aparecer em textos onde predominam outros tipos de sequências, como narrativas ou científicas.

Sequência argumentativa

As sequências argumentativas defendem um ponto de vista ou opinião por meio de argumentos e contra-argumentos logicamente organizados, mostrando relações de causa e consequência.

Nestes, o emissor aparece explícita ou implicitamente, bem como outras vozes (para dar validade aos argumentos). Os verbos de opinião também são freqüentemente usados ​​("acreditar", "pensar", "considerar", "supor").

Seqüência explicativa

A sequência explicativa visa discutir, informar ou expor um tema. Como estratégias discursivas, utiliza definições, exemplificações, classificações, reformulações, comparações e outros recursos.

Sequência dialógica

Essa sequência apresenta uma troca dialógica (troca de declarações de duas ou mais vozes). É caracterizada pelo uso de fórmulas conversacionais e pela importância da comunicação não verbal.

Referências

1. Del Rey Quesada, S. (2015). Diálogo e tradução. Tübingen: Narr Verlag.
2. Cantú Ortiz, L. e Roque Segovia, MC (2014). Comunicação para engenheiros. México DF: Grupo Editorial Patria.
3. Bernárdez, E. (1982). Introdução à Lingüística de Textos. Madrid: Espasa-Calpe.
4. Cuadrado Redondo, A. (2017). Língua castelhana. Nível III. Madrid: Editorial CEP.
5. Cantú Ortiz, L.; Flores Michel, J. e Roque Segovia, M C. (2015). Competência comunicativa: Habilidades para a interação do profissional do século XXI. México DF: Grupo Editorial Patria.
6. Gonzalez Freire, JM; Flores Hernández, E.; Gutierrez Santana, L. e Torres Salapa

   S. (2017). Glossário de Ensino de Espanhol como LE. Carolina do Norte: Lulu.com.

7. Igualada Belchí, DA (2003). Para uma caracterização textual. In R. Almela Pérez, et al (Coords.) Homenagem ao Professor Estanislao Ramón Trives, pp. 397-415. Murcia: EDITUM.
8. Simón Pérez, JR (2006). Proposta de determinação dos tipos de textos

   Sapiens, Revista Universitaria de Investigación, Vol. 7, Nº 1, pp. 163-179.

9. Herrero Blanco, A. (2011). Idioma e texto. Em B. Gallardo e A. López (editores), Conhecimento e linguagem. València: Universidade de València.
10. Muntigl P. e Gruber, H. (2005). Introdução: Abordagens ao gênero. Folia Linguistica. Vol. 39, No. 1-2, pp. 1-18.
11. Alfonso Lozano, R.; Yúfera Gómez, I e Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Língua espanhola para ensino. Aspectos descritivos e normativos. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
12. Gomes Guedes, G. e da Cunha do Nascimento, XO (2016). Tipos de Sequências e Ensino de Produção Textual. Sino-US English Teaching, Vol. 13, No. 10, pp. 783-791.