ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL: CONCEITO, CARACTERÍSTICAS E EXEMPLOS - ECONOMÍA - 2025

A zona de desenvolvimento proximal é a situação nas habilidades de um aluno em que certas atividades podem ser realizadas com a ajuda de outra pessoa. Por exemplo, se uma criança sabe somar mesmo que precise da ajudinha de um adulto, essa seria a zona de desenvolvimento proximal. Com prática e suporte, você acabará por fazer isso sozinho.

É o espaço em que se aciona um sistema interativo, uma estrutura de suporte criada por outras pessoas e por ferramentas culturais adequadas a uma situação que permite ao indivíduo ir além de suas competências atuais.

É um conceito formulado por Lev Semenovich Vygotsky, russo de origem judaica e considerado um dos psicólogos mais importantes e influentes da história. A zona de desenvolvimento proximal está intimamente relacionada à educação e ao desenvolvimento das crianças. Muitos profissionais da educação contam com essa teoria para projetar estratégias de ensino.

Desenvolvimento real e potencial de desenvolvimento

Na verdade, o desenvolvimento proximal é um estágio intermediário que se aloja entre dois conceitos: a zona real de desenvolvimento e a potencial.

Desenvolvimento real

Em primeiro lugar, para esclarecer termos, falamos do desenvolvimento real que é a área em que as tarefas são realizadas de forma autônoma e sem necessidade de qualquer tipo de ajuda ou apoio. Um exemplo seria um menino de 8 anos que é capaz de realizar operações de adição e subtração por conta própria.

Desenvolvimento potencial

Quanto ao nível de desenvolvimento potencial, é a zona a que a criança pode chegar depois de ter recebido a ajuda de um professor ou companheiro.

Esses dois níveis de desenvolvimento, o real e o potencial, determinam a zona de desenvolvimento proximal, que é a área na qual você pode realizar certos exercícios ou tarefas com certos apoios.

Dinamismo

Deve-se notar que essas áreas são dinâmicas. Conforme o progresso é feito e o menor se desenvolve, as áreas de desenvolvimento real, próximo e potencial mudam.

À medida que novos conhecimentos ganham força graças à tutoria e ao apoio, eles se tornarão a verdadeira zona de desenvolvimento, pois você poderá executá-los de forma autônoma.

Exemplo

No caso de uma criança que aprende a multiplicar seria assim:

• Desenvolvimento real: saber multiplicar com a tabela de 1, 2 e 3.
• Zona de desenvolvimento proximal: saber multiplicar por 4 com uma ajudinha.
• Desenvolvimento potencial: aprenda a multiplicar com as tabelas de 5, 6, 7, 8 e 9.

Premissas da zona de desenvolvimento proximal

Vygotsky, em relação à zona de desenvolvimento proximal e aos processos de aprendizagem que surgem, elaborou as seguintes falas:

-Os exercícios que atualmente requerem assistência para serem realizados, no futuro serão realizados sem este suporte.

-A condição fundamental para que a atuação ocorra de forma autônoma é o mesmo auxílio recebido, embora possa ser paradoxal.

-O auxílio não deve atender a uma série de características ou requisitos específicos, mas depende de um bom aprendizado.

Caracteristicas

Podemos estabelecer três características básicas e muito importantes. São as seguintes:

Defina o nível de dificuldade

É importante que haja um certo grau de dificuldade, para que a criança seja capaz de enfrentar novos desafios e situações que representem um desafio. Tampouco pode ser uma tarefa difícil de realizar, porque, do contrário, você ficará frustrado quando não conseguir ou desistirá porque acha que é inatingível.

Oferecer assistência durante a execução

O adulto ou o mentor deve ajudá-lo a se aproximar do objetivo de completar a tarefa.

Avalie a execução independente

O objetivo inicial da Zona de Desenvolvimento Próximo é que a criança seja capaz de fazer isso sozinha.

Andaime

Jerome Seymour Brumer, psicólogo americano, continuou com a afirmação da teoria de Vygotsky e acrescentou um novo elemento, que é o andaime.

Esse processo ocorre como resultado da interação entre um assunto especialista ou com maior experiência em determinada atividade ou conhecimento e outro novato, ou menos especialista. O objetivo dessa interação é que o novato gradualmente se aproprie do conhecimento de seu colega especialista.

No início da resolução da tarefa, o novato dependerá quase exclusivamente do especialista. Como você pode realizar a tarefa de forma autônoma, seu parceiro retira o apoio, também conhecido como andaime.

Este conceito de andaime refere-se à atividade que se desenvolve de forma colaborativa e no início o especialista tem (quase) total controle da situação e, aos poucos, o novato, vai adquirindo esse conhecimento. Dependendo das tarefas e dos assuntos, você progredirá de uma determinada maneira.

O andaime tem duas características que são:

1. O andaime deve ser ajustável. Ou seja, deve ser ajustado ao nível do sujeito novato e ao progresso que ele adquire ao longo do desempenho da tarefa.
2. Também é temporário. Isso significa que o andaime não é um processo de rotina, porque, de outra forma, o desempenho não seria o mesmo. É importante se ajustar às circunstâncias de cada tarefa.

Por que nasceu o conceito de zona de desenvolvimento proximal?

Vários autores, entre eles Vallejo, García e Pérez (1999), apontam que Vygotsky propôs este conceito como uma alternativa ao grande número de teorias que falam em inteligência e os testes usados ​​para quantificá-la.

O que Vygotsky queria transmitir é que esses testes e teorias eram totalmente voltados para as competências e habilidades adquiridas pelo aluno naquele momento, mas não contemplavam a projeção em um futuro próximo, ou o que ele era capaz de realizar com os auxílios e ferramentas. apropriado, bem como o apoio de alguém instruído ou de um colega com um pouco mais de experiência.

Para este autor este seria o ponto de partida do aprendizado e assim foi no enunciado de sua teoria.

Para outros autores como Ehuletche e Santángelo, o conceito de zona de desenvolvimento proximal se baseia na perspectiva sociocultural e enfatiza a importância dos processos de interação social e ajuda, além do suporte no âmbito dessa interação, para que ela ocorra. progresso na aprendizagem individual.

Eles contemplaram, como Bruner, o conceito de andaime em que ocorre a transferência e transferência, progressivamente, de controle e responsabilidade.

Como promover o desenvolvimento da zona de desenvolvimento proximal?

Se você é um profissional da educação, ou tem um relacionamento próximo com crianças, a seguir veremos uma série de dicas desenvolvidas para trabalhar essa teoria e garantir que as crianças se tornem cada vez mais autônomas no desempenho de suas tarefas e trabalhos.

Relacione habilidades para aprender com outras pessoas já aprendidas

Inserir a atividade específica que é realizada naquele momento específico, o mais amplamente possível em outros objetivos ou quadros mais amplos.

Por exemplo, se estivermos desenvolvendo uma operação matemática, é uma boa ideia enquadrar essa operação específica em relação a outras. Quando tivermos aprendido a multiplicar, para verificar se a multiplicação foi feita corretamente, podemos verificar por meio de uma adição. Assim, aumentamos e relacionamos o conhecimento.

Trabalho em equipe

No seio de um grupo, é importante permitir, ao máximo possível, a participação de todos os alunos nas tarefas e atividades realizadas. Mesmo que seu nível de competência não esteja à altura da tarefa, algumas adaptações podem ser feitas. É importante envolver todo o grupo para que assumam uma atitude de participação e adquiram maior autonomia.

Além disso, ao finalizar a tarefa ou atividade, sua autoestima será reforçada pela constatação de que foi capaz de realizá-la, bem como a satisfação do grupo em geral.

Ambiente de trabalho

É importante estabelecer um ambiente de trabalho que seja afetivo e no qual esteja presente a confiança, segurança e aceitação de todos os participantes. Além disso, as relações que se estabelecem dentro do grupo são saudáveis ​​e de confiança.

Dessa forma, as crianças, além de ficarem satisfeitas com os colegas, aumentam o nível de satisfação consigo mesmas.

Configurações

As crianças estão em aprendizagem contínua e também em constante mudança. Por esse motivo, é importante considerar a existência de ajustes e modificações no desenvolvimento das atividades em nível global e especificamente em casa, uma delas que é realizada diariamente.

Para isso, é importante estar atento aos avanços e conquistas que se produzem para aproveitar ao máximo a zona de desenvolvimento proximal e não ficar preso na Zona Real de Desenvolvimento sem alcançar novas conquistas.

Autonomia

É importante incentivar os alunos a usar e aprofundar os conhecimentos adquiridos de forma independente. Ou seja, se aprendermos algo novo, vamos deixar as crianças explorarem e vivenciarem, essa é a melhor forma de consolidar o conhecimento.

Se, por exemplo, aprendemos na aula que misturando as cores primárias podemos obter o resto das cores, vamos dar-lhes que são eles que misturam as tintas e experimentam a cor que se obtém de cada mistura.

Nexo

À medida que os menores vão adquirindo novos conhecimentos, é importante que estabeleçamos ligações entre este novo conteúdo em relação ao conteúdo já estabelecido e internalizado.

Linguagem clara

É importante que a linguagem seja utilizada da forma mais clara e explícita possível, evitando e controlando os possíveis mal-entendidos ou mal-entendidos que possam ocorrer.

Reflexão

Quando terminarmos uma tarefa, é recomendável reservar alguns minutos para falar sobre o que aprendemos. Dessa forma, por meio da linguagem, iremos recontextualizar e reconceptualizar a experiência que desenvolvemos.

Bibliografia

1. Gómez, F. A zona de desenvolvimento próximo e aprendizagem colaborativa.
2. Hernández Rojas, G. A zona de desenvolvimento proximal. Comentários sobre seu uso em contextos escolares. Perfis educacionais, no. 86, julho-dezembro de 1999.
3. Meza Cascante, LG A Zona de Desenvolvimento Próximo. III Festival Nacional e I Festival de Matemática.
4. Moll, Zona de Desenvolvimento Proximal de LC Vygotsky: Uma Reconsideração de Suas Implicações para o Ensino. Universidade do Arizona.
5. Peña, D. The Sociohistorical Theory (Vygotsky).