HILDA TABA: BIOGRAFIA E CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO - VOCABULÁRIO DE CULTURA - 2025

Hilda Taba foi uma distinta educadora nascida na Estônia. Seu trabalho em torno do planejamento de currículos educacionais implicou avanços importantes; A abordagem de Taba aos processos educacionais foi revolucionária. Sua pesquisa significou uma mudança substancial na abordagem anterior: ele mudou do olhar behaviorista para o humanismo.

Da mesma forma, este educador considerou que os modelos educacionais devem partir das necessidades culturais e também sociais. Esta pedagoga foi inovadora com seu modelo voltado para a integração de diferentes grupos a partir das situações sociais que surgiram no pós-guerra.

Isso foi vital para garantir a coexistência pacífica de alunos de diferentes origens. Seu modelo foi aplicado a alunos cujas famílias vieram de áreas rurais e integradas em cidades industriais como Detroit do pós-guerra. O objetivo final de Taba era uma educação baseada em princípios democráticos; sua obra-prima foi Curriculum Development (1962).

Biografia

Hilda Taba nasceu na cidade de Kooraste, na Estônia, em 7 de dezembro de 1902. Seu pai era um educador chamado Robert Taba e sua família era numerosa, a ponto de Taba ser a mais velha de nove irmãos.

Em 1921, Taba escolheu uma carreira de professor após se formar na faculdade. Porém, nessa época teve início um breve período de sua vida marcado por irregularidades e dificuldades financeiras.

Depois de obter uma licença como professora no seminário didático de Tartu, ela começou uma abordagem de economia de curta duração na Universidade de Tartu. Essa tentativa a abandonou quase imediatamente.

Posteriormente ingressou na Faculdade de Filosofia, onde se formou em 1926 com ênfase na área de história e educação. Durante este tempo, Taba teve que financiar seus estudos dando aulas particulares.

Residência nos Estados Unidos

Em 1926 obteve uma bolsa de estudos da Fundação Rockefeller e mudou-se para os Estados Unidos, onde fez mestrado no Bryn Mawr College. Em 1927, ele se candidatou ao doutorado em educação na Columbia University, diploma que obteve em 1932.

Durante seus estudos de mestrado e doutorado, Hilda Taba tornou-se associada a figuras proeminentes na arena educacional e intelectual global.

Estes incluíram EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler e John Dewey, entre outros. No entanto, os dois últimos foram provavelmente as maiores influências em seu trabalho.

Depois de se formar no doutorado, ocorreu um dos eventos mais paradoxais da vida de Taba. Ela voltou para a Estônia para tentar se tornar professora na Universidade de Tartu, cargo que foi negado. Diante disso e do fato de não encontrar trabalho ao seu nível, voltou para a América do Norte.

Estudo experimental

De volta aos Estados Unidos, ele se envolveu em um grande projeto de pesquisa para a reforma do currículo educacional. Este foi o Estudo Experimental de 8 anos.

Esta experiência foi realizada com o patrocínio da Dalton School e permitiu contrastar os novos esquemas curriculares da época com os esquemas tradicionais surgidos do século XIX.

A participação de Hilda Taba neste projeto deu-se como investigadora e permitiu-lhe perceber vários dos aspectos que constituíam capitais nos seus postulados.

Entre esses aspectos está o fato de que o processo educacional requer uma abordagem às necessidades culturais, e que tal sistema deve ter uma essência democrática cujas reformas devem partir de suas bases.

Da mesma forma, foi nesta instância que Taba conheceu e foi notada por Ralph Tyler, que a contratou como coordenadora da equipa de avaliação curricular na área social do referido projeto. Já foi dito que o trabalho de Taba foi uma continuação dos postulados de Tyler.

Projetos de integração

Entre 1945 e 1947, está profundamente envolvido em outra das áreas centrais de sua pesquisa: a integração de alunos de diferentes turmas.

Isso era muito pertinente no pós-guerra devido à mobilidade de grupos que se deslocavam para ambientes urbanos em busca de trabalho.

Este projeto voltado para grupos de ensino foi sediado na cidade de Nova York e foi realizado sob a direção de Taba.

Os precedentes de agitação social tornaram esses estudos uma necessidade. Isso evidenciou um dos postulados substantivos da pesquisa de Hilda Taba, no sentido de que a educação deve responder às necessidades da sociedade e da cultura.

Entre 1948 e 1951, o pesquisador dirigiu o Center for Teaching Between Groups da University of Chicago, nos mesmos moldes de Nova York. Finalmente, a partir de 1951, teve início o último período da carreira de Hilda Taba.

Nessa fase, ele se estabeleceu no condado de Contra Costa, em São Francisco. O principal trabalho realizado nesta altura centrou-se no desenvolvimento de currículos para as áreas sociais daquela área. Hilda Taba faleceu no início de 6 de julho de 1967.

Postulados teóricos

Para Hilda Taba, a educação tem um propósito triplo.

- Permite a transmissão da cultura, do espírito humano.

- Contribui para tornar os indivíduos entidades sociais.

- Permite que a sociedade se estruture de forma coerente.

Da mesma forma, a abordagem da educação deve responder a uma totalidade e não ser uma mera transmissão de dados. O indivíduo deve ser capaz de raciocinar e inferir sobre situações futuras.

Segundo Taba, é imprescindível que a educação forme indivíduos plenos inscritos em ideias democráticas. Isso é vital para que as sociedades não sejam vulneráveis ​​ao totalitarismo e a economia prospere.

A educação deve responder às necessidades da sociedade. Da mesma forma, a educação deve estar centrada nos processos inerentes ao aluno. Além disso, deve haver uma abordagem baseada na própria natureza do conhecimento a ser transmitido.

Ao estruturar um currículo educacional, é necessário considerar vários fatores sequencialmente.

Em primeiro lugar, as necessidades devem ser estabelecidas, com foco na cultura. Uma vez que o norte seja estabelecido, o trabalho é feito com base em objetivos para essas necessidades.

Desta forma, os conteúdos a serem ministrados são selecionados e organizados de forma coerente. Também é vital escolher o tipo de experiências que acompanharão esses conteúdos e estabelecer as formas e contextos de avaliação.

O trabalho desta pesquisadora confere-lhe uma posição privilegiada no campo da educação mundial.

Referências

1. Galler, EH (1951). Influência da classe social nas escolhas profissionais das crianças. The Elementary School Journal, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). A consolidação da teoria do currículo nos Estados Unidos (1912-1949). Revista Latino-americana de Estudos Educacionais (México), 57-81.
3. taba, H. (1962). Desenvolvimento curricular: teoria e prática. Nova York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Aprendizagem por descoberta: justificativa psicológica e educacional. The Elementary School Journal, 308-316.
5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Caráter e personalidade do adolescente. Oxford, Inglaterra: Wiley.