PRINCIPAIS TEORIAS DE APRENDIZAGEM: CARACTERÍSTICAS E AUTORES - ECONOMÍA - 2025

As teorias de aprendizagem explicam as mudanças que ocorrem no comportamento por causa da prática e não a outros fatores como o desenvolvimento fisiológico. Algumas das teorias surgiram como uma reação negativa às anteriores, outras serviram de base para o desenvolvimento de teorias posteriores e outras tratam apenas de determinados contextos específicos de aprendizagem.

As diferentes teorias de aprendizagem podem ser agrupadas em 4 perspectivas: behaviorista (enfoca o comportamento observável), cognitivista (aprendizagem como um processo puramente mental), humanista (emoções e afetos têm um papel na aprendizagem) e a perspectiva do aprendizagem social (os humanos aprendem melhor em atividades em grupo).

Teorias de aprendizagem da perspectiva comportamental

John B. Watson

Fundado por John B. Watson, o behaviorismo presume que o aluno é essencialmente passivo e só responde aos estímulos do ambiente ao seu redor. O aluno começa como uma lousa em branco, completamente vazio, e o comportamento é moldado por meio de reforço positivo ou negativo.

Ambos os tipos de reforço aumentam a probabilidade de que o comportamento que os precede se repita novamente no futuro. Ao contrário, a punição (tanto positiva quanto negativa) diminui a possibilidade de o comportamento reaparecer.

Uma das limitações mais óbvias dessas teorias consiste no estudo apenas de comportamentos observáveis, deixando de lado os processos mentais que são tão importantes quando se trata de aprendizagem.

A palavra "positivo", neste contexto, implica a aplicação de um estímulo e "negativo" implica a retirada de um estímulo. A aprendizagem, portanto, é definida nesta perspectiva como uma mudança no comportamento do aluno.

- Condicionamento clássico

Ivan Pavlov

Muitas das primeiras pesquisas dos behavioristas foram conduzidas com animais (por exemplo, o trabalho canino de Pavlov) e generalizadas para humanos. O Behaviorismo, que foi um precursor das teorias cognitivas, contribuiu com teorias de aprendizagem, como o condicionamento clássico e o condicionamento operante.

O conceito de "condicionamento clássico" teve uma enorme influência no campo da psicologia, embora o homem que o descobriu não fosse um psicólogo. Ivan Pavlov (1849–1903), um fisiologista russo, descobriu esse conceito por meio de uma série de experimentos com o sistema digestivo de seus cães. Ele notou que os cachorros salivavam assim que ele via os auxiliares de laboratório, antes de serem alimentados.

Mas como exatamente o condicionamento clássico explica o aprendizado? De acordo com Pavlov, o aprendizado ocorre quando uma associação é formada entre um estímulo que antes era neutro e um estímulo que ocorre naturalmente.

1-O cachorro saliva vendo a comida. 2-O cão não saliva ao som da campainha. 3-O som da campainha é mostrado ao lado da comida. 4-Após o condicionamento, o cão saliva ao som da campainha.

Em seus experimentos, Pavlov associou o estímulo natural que constitui a comida ao som de um sino. Desta forma, os cães começaram a salivar em resposta à comida, mas, após associações múltiplas, os cães salivaram apenas ao som do sino.

- Condicionamento operante

BF Skinner é o psicólogo mais reconhecido dentro da corrente do behaviorismo.

O condicionamento operante, por sua vez, foi descrito pela primeira vez pelo psicólogo comportamental BF Skinner. Skinner acreditava que o condicionamento clássico não poderia explicar todos os tipos de aprendizagem e estava mais interessado em aprender como as consequências das ações influenciam o comportamento.

Como o condicionamento clássico, o operante também lida com associações. Porém, neste tipo de condicionamento, são feitas associações entre um comportamento e suas consequências.

Quando um comportamento leva a consequências desejáveis, é mais provável que ocorra novamente no futuro. Se as ações levarem a um resultado negativo, o comportamento provavelmente não se repetirá.

Essa teoria foi exposta por meio do experimento da caixa de Skinner, onde ele introduziu um rato que foi exposto a reforços positivos e negativos.

Skinner Box

Conforme os pesquisadores descobriram problemas em conceitos comportamentais, novas teorias começaram a surgir, mantendo alguns dos conceitos, mas eliminando outros. Neobehavioristas adicionaram novas ideias que mais tarde foram associadas à perspectiva cognitiva de aprendizagem.

Teorias de acordo com a perspectiva cognitivista

Os cognitivistas dão à mente e aos processos mentais a importância que o behaviorismo não deu; Eles acreditavam que a mente deve ser estudada para entender como aprendemos. Para eles, o aluno é um processador de informações, como um computador. Essa perspectiva substituiu o behaviorismo como principal paradigma na década de 1960.

De uma perspectiva cognitiva, os processos mentais, como pensamentos, memória e resolução de problemas, devem ser estudados. O conhecimento pode ser visto como um esquema ou como construções mentais simbólicas. Aprender, dessa forma, é definido como uma mudança nos esquemas do aprendiz.

Essa visão de aprendizagem surgiu como uma resposta ao behaviorismo: os seres humanos não são "animais programados" que simplesmente respondem a estímulos ambientais. Em vez disso, somos seres racionais que requerem participação ativa para aprender e cujas ações são consequência do pensamento.

Mudanças de comportamento podem ser observadas, mas apenas como um indicador do que está acontecendo na cabeça da pessoa. O cognitivismo usa a metáfora da mente como um computador: a informação entra, é processada e leva a certos resultados no comportamento.

- Teoria de Processamento de Informação de George A. Miller

George A. Miller. Imagem via wikimedia commons.

Essa teoria do processamento da informação, cujo fundador foi o psicólogo americano George A. Miller (1920-2012), foi muito influente na elaboração de teorias posteriores. Discuta como o aprendizado ocorre, incluindo conceitos como atenção e memória, e comparando a mente com a operação de um computador.

Essa teoria foi expandida e desenvolvida ao longo dos anos. Por exemplo, Craik e Lockhart enfatizaram que as informações são processadas de várias maneiras (por meio da percepção, atenção, rotulagem de conceitos e formação de significado), o que afeta a capacidade de acessar informações posteriormente.

- Teoria cognitiva de Mayer sobre aprendizagem multimídia

Outra das teorias relacionadas à aprendizagem na perspectiva cognitivista é a teoria cognitiva da aprendizagem multimídia de Richard Mayer (1947). Essa teoria afirma que as pessoas aprendem mais profunda e significativamente com palavras combinadas com imagens do que apenas com palavras. Ele propõe três premissas principais sobre a aprendizagem multimídia:

1. Existem dois canais separados (auditivo e visual) para o processamento de informações.
2. Cada canal tem uma capacidade limitada.
3. A aprendizagem é um processo ativo de filtragem, seleção, organização e integração de informações com base no conhecimento prévio.

Os seres humanos podem processar uma quantidade limitada de informações por meio de um canal a qualquer momento. Damos sentido às informações que recebemos criando ativamente representações mentais.

A teoria cognitiva da aprendizagem multimídia apresenta a ideia de que o cérebro não interpreta uma apresentação multimídia de palavras, imagens e informações auditivas exclusivamente; em vez disso, esses elementos são selecionados e organizados dinamicamente para produzir construções mentais lógicas.

Teorias de acordo com a perspectiva humanista

O humanismo, um paradigma que surgiu na psicologia da década de 1960, enfoca a liberdade, a dignidade e o potencial dos seres humanos. O principal pressuposto do humanismo, segundo Huitt, é que as pessoas agem com intencionalidade e valores.

Essa noção é contrária ao que afirmava a teoria do condicionamento operante, que argumenta que todos os comportamentos são o resultado da aplicação de consequências, e da crença da psicologia cognitivista no que diz respeito à construção do sentido e à descoberta do conhecimento, que considere central ao aprender.

Os humanistas também acreditam que é necessário estudar cada pessoa como um todo, especialmente como ela cresce e se desenvolve como indivíduo ao longo de sua vida. Para o humanismo, o estudo de si mesmo, a motivação e os objetivos de cada pessoa são áreas de particular interesse.

- Teoria de Car Rogers

Carl Roger

Os mais conhecidos defensores do humanismo incluem Carl Rogers e Abraham Maslow. De acordo com Carl Rogers, um dos principais propósitos do humanismo poderia ser descrito como o desenvolvimento de pessoas autônomas e autorrealizáveis.

No humanismo, a aprendizagem é centrada no aluno e personalizada. Nesse contexto, o papel do educador é facilitar o aprendizado. As necessidades afetivas e cognitivas são fundamentais, e o objetivo é desenvolver pessoas autorrealizadas em um ambiente cooperativo e de apoio.

- Teoria de Abraham Maslow

Abraham Maslow

Por sua vez, Abraham Maslow, considerado o pai da psicologia humanística, desenvolveu uma teoria baseada na noção de que a experiência é o fenômeno principal no estudo do comportamento e da aprendizagem humana.

Ele colocou muita ênfase nas qualidades que nos distinguem como seres humanos (valores, criatividade, escolha), rejeitando, assim, as visões behavioristas por serem reducionistas.

Maslow é famoso por sugerir que a motivação humana é baseada em uma hierarquia de necessidades. O nível mais baixo de necessidades são as necessidades fisiológicas e de sobrevivência básicas, como fome e sede. Os níveis mais altos incluem associação ao grupo, amor e auto-estima.

Pirâmide de Maslow

Em vez de reduzir o comportamento a uma resposta do meio ambiente, como faziam os behavioristas, Maslow adotou uma perspectiva holística de aprendizagem e educação. Maslow visa ver todas as qualidades intelectuais, sociais, emocionais e físicas de um indivíduo e entender como elas afetam o aprendizado.

As aplicações de sua hierarquia de necessidades para o trabalho em sala de aula são óbvias: antes que as necessidades cognitivas de um aluno possam ser atendidas, suas necessidades mais básicas terão que ser atendidas.

A teoria de aprendizagem de Maslow enfatiza as diferenças entre o conhecimento experiencial e o conhecimento do espectador, que ele considerava inferior. A aprendizagem experiencial é considerada uma aprendizagem “autêntica”, que provoca mudanças significativas no comportamento, nas atitudes e na personalidade das pessoas.

Este tipo de aprendizagem ocorre quando o aluno percebe que o tipo de material a ser aprendido o servirá para atingir os objetivos que lhe propôs. Esse aprendizado é adquirido mais pela prática do que pela teoria, e começa espontaneamente. As propriedades da aprendizagem experiencial incluem:

• Imersão na experiência sem ter consciência da passagem do tempo.
• Pare de ser autoconsciente momentaneamente.
• Transcenda tempo, lugar, história e sociedade sem ser afetado por eles.
• Funda-se com o que está sendo experimentado.
• Seja inocentemente receptivo, como uma criança, sem criticar.
• Suspender temporariamente a avaliação da experiência em termos de sua importância.
• Falta de inibição.
• Suspenda a crítica, validação e avaliação da experiência.
• Confie na experiência deixando-a acontecer passivamente, sem ser influenciado por noções preconcebidas.
• Desconecte-se das atividades racionais, lógicas e analíticas.

Teoria de aprendizagem social de Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, psicólogo e educador canadense, acreditava que as parcerias e o reforço direto não poderiam explicar todos os tipos de aprendizagem. De acordo com sua teoria da aprendizagem social, as interações entre as pessoas são fundamentais para a aprendizagem.

Bandura raciocinou que o aprendizado seria muito mais complicado se as pessoas dependessem apenas dos resultados de nossas próprias ações para saber como agir.

Para essa psicóloga, grande parte do aprendizado se dá por meio da observação. As crianças observam as ações das pessoas ao seu redor, especialmente seus principais cuidadores e irmãos, e então imitam esses comportamentos.

Em um de seus experimentos mais conhecidos, Bandura revelou como é fácil para as crianças imitar comportamentos, mesmo os negativos. A maioria das crianças que assistiu ao vídeo de um adulto batendo em uma boneca imitou esse comportamento quando teve oportunidade.

Uma das contribuições mais importantes do trabalho de Bandura foi refutar uma das reivindicações do behaviorismo; observou que aprender algo não precisa resultar em uma mudança de comportamento.

Muitas vezes, as crianças aprendem coisas novas por meio da observação, mas não precisam realizar esses comportamentos até que haja uma necessidade ou motivação para usar as informações.

A declaração a seguir é um bom resumo dessa perspectiva:

Ao observar um modelo que executa o comportamento a ser aprendido, um indivíduo forma uma ideia de como os componentes da resposta devem ser combinados e sequenciados para produzir o novo comportamento. Em outras palavras, as pessoas permitem que suas ações sejam guiadas por noções que aprenderam anteriormente, em vez de confiar nos resultados de seus próprios comportamentos. "