TEORIA ECLÉTICA: FASES, CONDIÇÕES, RESULTADOS DE APRENDIZAGEM - VOCABULÁRIO DE CULTURA - 2025

A teoria eclética ou teoria da aprendizagem eclética foi postulada pelo psicólogo americano Robert Gagné. É uma corrente teórica que enquadra um modelo de processamento da informação de forma racional, sistemática e organizada.

A teoria se baseia na recepção de conteúdos pelo sistema nervoso, passando por uma série de abordagens hipotéticas que posteriormente são reorganizadas e armazenadas. Segundo Gagné, toda essa estrutura teórica conduz ao processo real de aprendizagem.

Essa abordagem deriva da integração de vários conceitos cognitivos, como a corrente de Edward Tolman, a posição evolucionária de Jean Piaget e a teoria da aprendizagem social de Albert Bandura.

Fases de aprendizagem

A teoria é dividida em 8 fases que especificam o ato de aprendizagem do indivíduo. Essas fases são as seguintes:

Fase de motivação

A motivação atua como um impulsionador da aprendizagem. Para isso, deve haver algum elemento, seja interno ou externo, que promova no indivíduo o impulso necessário para aprender. Nesta fase, expectativas ou interesses pessoais são usados ​​para gerar esse efeito motivador.

A fase de motivação também faz uso de contingências de reforço. Em outras palavras, para manter o comportamento motivador, são necessários reforços externos que informem e orientem o aprendiz sobre o produto de suas respostas em relação às expectativas concebidas.

O aluno também pode ser motivado por meio de recompensas à medida que atinge os objetivos definidos.

Fase de compreensão

A fase de compreensão ou apreensão é conhecida como atenção perceptiva seletiva, que se concentra em estimular certos aspectos da aprendizagem.

A informação recebida passa por um fluxo de atenção e percepção, onde apenas alguns desses aspectos serão selecionados para serem transformados dentro do registro sensorial. Após a conclusão, essas informações serão processadas e armazenadas na memória de curto prazo.

Fase de aquisição

Quando a informação, seja ela imagem ou palavra, entra no espaço de armazenamento da memória de curto prazo, ela é codificada e armazenada na memória de longo prazo.

Nesta fase, é feito um reforço nas estratégias já adquiridas para que a codificação da informação seja facilmente digerida na memória de longo prazo.

Fase de retenção

É a retenção dos elementos na memória. Durante esta fase, é determinado que tipo de informação vai passar da memória de curto prazo para a memória de longo prazo.

No entanto, as informações podem ser armazenadas por um período indefinido ou desaparecer gradualmente.

Fase de recuperação

A fase de recuperação ocorre quando estímulos externos ou internos promovem o resgate de informações armazenadas na memória de longo prazo. Desta forma, o processo de codificação ocorre novamente como um método de busca.

Fase de generalização e transferência

Durante esta fase o aluno será envolvido em diferentes situações que lhe permitem colocar em prática os conhecimentos e competências adquiridos.

É necessário que essas situações surjam em um contexto completamente diferente ao qual o indivíduo foi anteriormente submetido.

Para que o processo de generalização e transferência seja bem-sucedido, é vital que o aluno se esforce para recuperar efetivamente as informações da memória de longo prazo.

Fase de desempenho

A fase de atuação tem como foco verificar o grau de conhecimento adquirido pelo aluno. É feito com base no comportamento e nas respostas que o indivíduo incentiva em determinadas situações.

Fase de feedback

O feedback reforça a informação e permite ao aluno comparar o objetivo alcançado pelo aluno com as expectativas originais.

O processo é concluído quando o aluno compara seu desempenho para ver se suas respostas correspondem ao modelo de expectativas. Caso não coincidam, é realizado o processo de feedback, no qual o aluno aprende com seus erros e modifica as informações na memória.

Termos

Gagné denomina as condições de aprendizagem como eventos que a facilitam, e podem ser divididas em duas:

Condições internas

As condições internas se originam na mente do aluno, especificamente no sistema nervoso central. Geralmente são estimulados por observações de condições externas.

Condições externas

As condições externas são os estímulos que dirigem o indivíduo para produzir uma resposta. Ou seja, é a realidade e os fatores que a cercam.

Resultados

A aprendizagem é um processo que depende de vários fatores. Portanto, diversos resultados são gerados como produto do aprendizado. Esses resultados podem ser divididos em cinco categorias:

Habilidades motoras

As habilidades motoras são essenciais para sustentar atividades que envolvam alguma aptidão do sistema muscular humano.

Essa habilidade é de vital importância em algumas áreas do aprendizado, uma vez que requer muita prática e treinamento para obter respostas regulares.

Informação verbal

O aprendizado dessa capacidade é alcançado quando a informação está bem organizada dentro do sistema e é altamente significativa. Refere-se ao processamento e retenção de dados específicos, como nomes ou memórias.

Capacidades intelectuais

São os princípios, conceitos ou regras combinados com outras habilidades cognitivas que estão em constante interação com a realidade.

Nesta capacidade, a destreza intelectual é combinada com informações verbais previamente adquiridas. É muito útil discriminar e associar certos estímulos ou símbolos à realidade.

Atitudes

Gagné demonstra sua postura eclética ao definir as atitudes como um estado interno que influencia a escolha das ações pessoais. Por sua vez, esse estado interno pode ser examinado por meio do comportamento e das respostas do indivíduo.

Embora comportamento e conduta sejam algumas capacidades que definem e moldam o indivíduo, existem também os conceitos de atitudes positivas e negativas que podem ser desenvolvidas por meio de imitação e reforço.

Estratégia cognitiva

Refere-se às habilidades cognitivas que usamos para trabalhar, capturar e analisar memórias.

As habilidades cognitivas não têm conteúdo intrínseco próprio, mas indicam o processo de organização interna que a informação segue. Ou seja, eles indicam o estilo de resposta usado para enfatizar a aprendizagem em geral.

Referências

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Introdução à Psicologia da Aprendizagem. Peru, editora San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Educação. Abordagens para a formulação de uma teoria. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, RM (1970). As condições de aprendizagem. EUA Holt, Rinehart e Winston.
4. Oxford, RL (1990). Estratégias de aprendizagem de línguas. EUA Heinle e Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Estratégias cognitivas: uma perspectiva teórica. Nova Southeastern University.