O PAPEL DA EDUCAÇÃO NA TRANSFORMAÇÃO DA SOCIEDADE - VOCABULÁRIO DE CULTURA - 2025

O papel da educação na transformação da sociedade não foi levantado até a década de 1970 do século XX, algumas publicações do educador brasileiro Paulo Freire abriram um debate que ainda é atual.

Embora a educação seja entendida como um processo que busca desenvolver as competências dos indivíduos para favorecer seu acesso às oportunidades, a questão é: para que serve na sociedade?

Nesse sentido, existem duas correntes claras:

-O primeiro acredita que o papel da educação é reproduzir um sistema, uma ordem social.

-O segundo considera que a educação tem responsabilidade pela resistência e transformação social.

É possível citar uma terceira corrente que a considera as duas coisas: por um lado, perpetuar aspectos de uma ordem estabelecida que garantam o equilíbrio à sociedade e, por outro, a formação de seres humanos críticos, construtivos e capazes. imagine um novo futuro.

Os processos educacionais que buscam a transformação social são conhecidos como educação popular. Essas tendências têm conquistado adeptos que atuam em processos de construção de novos conhecimentos nas comunidades por meio da educação.

Esta nova visão apareceu para minimizar a educação herdada da modernidade em que o papel do indivíduo centrava-se na repetição de técnicas e metodologias com o propósito de alcançar o sucesso a um nível quase pessoal.

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Aspectos em que a sociedade é transformada pela educação

Educação e ética

A partir de uma dimensão ética, a educação busca criar uma realidade com justiça e equidade, que permita ao indivíduo viver e construir com dignidade.

O olhar do aprendiz muda quando ele é educado, porque ele não está mais preparado para o sucesso pessoal, mas para realizar, em comunidade, as transformações que a sociedade exige.

Indivíduos capazes de transformar

Uma educação que busca a transformação da realidade exige a formação de homens e mulheres capazes de mudar não só a sua realidade, mas a de sua comunidade. Para isso, eles devem desenvolver uma capacidade organizacional diante do que desejam mudar.

Nesse sentido, a educação tem uma dimensão política, onde os indivíduos conhecem o sistema organizacional de sua sociedade, sabem exatamente em que instâncias e em que momentos podem realizar transformações e ousam fazê-lo.

Nessa perspectiva, no ambiente de trabalho é possível reconhecer uma educação que transforma o pensamento de um trabalhador treinado para fazer e reproduzir técnicas em uma mente que pensa e projeta uma forma mais equitativa, justa e criativa de transformar o que existe.

No plano social, orientar a educação para a transformação permite mudar o paradigma da educação como ferramenta para o sucesso para o da educação como mecanismo de cuidado da própria comunidade.

No espaço cultural, essa visão deixa de ver a cultura como uma prática de elite em que apenas algumas são recriadas com o espetáculo de outras, para ser entendida como um processo de expressão do conhecimento.

Finalmente, no plano econômico, a educação para a transformação social coloca o indivíduo em outro lugar.

De uma função estritamente produtiva, passa a recuperar seu caráter de construção de sentido na comunidade durante a produção de bens e serviços, recuperando sua função de cuidadora e geradora de recursos de forma sustentável.

Conhecimento da realidade

Pensar a educação para a transformação social implica desenvolver pedagogias ajustadas a quem vai ser formado.

Trata-se de conhecer e dominar uma linguagem que possibilite o diálogo entre aqueles que orientam um processo de organização social e os indivíduos organizados.

A dimensão pedagógica da educação implica compreender a realidade e identificar na linguagem da comunidade as necessidades e oportunidades para resolvê-las.

Ferramentas para uma educação que transforma

Por décadas, pesquisadores de cultura popular desenvolveram múltiplas metodologias para abordar comunidades e desenvolver processos educacionais dentro delas.

Formas criativas como os jogos foram criadas para reconhecer, expressar e documentar o pensamento e os sentimentos da comunidade e, embora muito inovadoras, não atingiram o objetivo de educar para transformar a sociedade.

Assim, a pesquisa foi orientada a revisar conteúdos que auxiliem na formação de mentes críticas e analíticas.

Essa dimensão metodológica tem levado a um diálogo permanente a ser estabelecido com a comunidade por meio de processos participativos de pesquisa para que reconheçam e se apropriem de seus próprios saberes.

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Estado e educação

A política educacional tem a ver com outras políticas estaduais; É fundamental ter uma política de finanças que reconheça e promova a educação para a transformação da sociedade.

É importante especificar e desenvolver conteúdos para escolas e universidades, alocar os recursos necessários à realização dos processos necessários nas várias comunidades que compõem a sociedade e apoiar os processos de formação de professores.

Além disso, é preciso estabelecer processos de médio e longo prazo, que ultrapassem os períodos de governo, quando se pensa em educação para a transformação social.

Cada comunidade tem seu próprio ritmo de reconhecimento de sua realidade, adoção de ferramentas e construção de uma nova visão de suas necessidades e soluções.

Além disso, a educação voltada para a transformação da realidade exige que o Estado desenvolva uma política de geração de empregos bem-sucedida para que a formação das pessoas não seja frustrada e seja aproveitada pelas comunidades.

Educação na sociedade do conhecimento

O desenvolvimento acelerado das tecnologias de informação e comunicação define novos desafios para a educação em seu papel de transformar a realidade.

A conversão de dados em informação e informação em conhecimento requer indivíduos que não só dominem os novos desenvolvimentos tecnológicos, mas também o façam com pensamento analítico e crítico.

Outro aspecto é o surgimento de um novo desafio que consiste em aprender a aprender que se revela na dinâmica acelerada da produção da informação e do desenvolvimento tecnológico.

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Referências

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Educação viva de adultos: Freire na Escócia (Vol. 6). Springer Science & Business Media.
2. Freire, P. (1985). A política da educação: cultura, poder e libertação. Greenwood Publishing Group.
3. Apple, MW (2012). Educação, política e transformação social. Pesquisando e ensinando questões sociais: As histórias pessoais e esforços pedagógicos de professores de educação, pp: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Participação e aprendizagem: desenvolvendo perspectivas sobre educação e meio ambiente, saúde e sustentabilidade. Participação e aprendizagem, pp: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Ação cultural pela liberdade (pp. 476-521). Revisão educacional de Harvard.