APRENDIZAGEM VICÁRIA: CARACTERÍSTICAS, TEORIA DA BANDURA E EXEMPLOS - ECONOMÍA - 2025

A aprendizagem vicária, aprendizagem por observação ou conhecimento indireto é um tipo de aprendizagem de fontes indiretas como a observação, ao invés de uma instrução direta. A palavra "vigário" vem do latim "vejo", que significa "transportar". Em espanhol, tem um significado simbólico: com a aprendizagem vicária, a informação ou aprendizagem é transportada de uma pessoa para outra através da observação.

À medida que crescemos, vamos para a faculdade, onde recebemos instrução direta em muitas matérias. No entanto, também vivíamos fora da escola, onde aprendíamos muito observando nossos pais e irmãos, amigos, vizinhos e parentes.

Vimos outras pessoas realizando tarefas cotidianas, perseguindo seus hobbies e interesses e adquirindo habilidades físicas com as quais também aprendemos, mesmo sem procurá-las ativamente. Isso é chamado de aprendizagem vicária ou aprendizagem observacional.

Alguns exemplos deste tipo de aprendizagem são ver como os outros praticam um esporte e repetir os movimentos, aprender a desenhar observando alguém com experiência, ou evitar consequências negativas observando ações realizadas por outras pessoas.

Características da aprendizagem vicária

As crianças observam as pessoas ao seu redor se comportando de maneiras diferentes. Essas pessoas observadas são chamadas de "modelos".

Na sociedade, as crianças estão cercadas por muitos modelos influentes, como seus pais, personagens de séries infantis de televisão, amigos em seu grupo de colegas e professores na escola.

Esses modelos de papel fornecem exemplos de comportamento para observar e emular. É assim que os papéis de gênero são aprendidos, por exemplo. O processo de aprendizagem pela imitação dessas pessoas é conhecido como modelagem.

As crianças prestam atenção a alguns desses modelos e permitem que seu comportamento seja modelado imitando-os. As crianças às vezes fazem isso independentemente de o comportamento ser apropriado ao gênero ou não, mas há muitos processos que tornam mais provável que uma criança reproduza o comportamento que sua sociedade considera apropriado para seu sexo.

Teoria de aprendizagem social de Bandura

O papel da experiência vicária é fortemente enfatizado na teoria da aprendizagem social de Bandura (1977). Albert Bandura é um psicólogo e pedagogo canadense que por quase seis décadas foi responsável por contribuições para o campo da educação e para outros campos da psicologia, incluindo a teoria sócio-cognitiva, que evoluiu a partir da teoria da aprendizagem social.

Ele também foi muito influente na transição entre o behaviorismo e a psicologia cognitiva e criou a construção teórica da autoeficácia.

Albert Bandura. Fonte: Em sua teoria da aprendizagem social, Bandura concorda com as teorias comportamentais de aprendizagem relacionadas ao condicionamento clássico e ao condicionamento operante. No entanto, adicione duas idéias importantes:

1. Entre os estímulos (os comportamentos observados em outras pessoas) e as respostas (a imitação dos comportamentos observados) ocorrem processos de mediação, que descreveremos posteriormente.
2. Os comportamentos são aprendidos com o ambiente, por meio do processo de aprendizagem observacional.

Bandura destaca que a capacidade dos indivíduos de aprender observando os outros permite evitar erros desnecessários nas tarefas que estão realizando. Observamos os outros cometerem seus próprios erros, por isso evitamos cometê-los nós mesmos.

Os elementos básicos da aprendizagem vicária são descritos na seguinte declaração:

Ao observar um modelo que executa o comportamento a ser aprendido, um indivíduo forma uma ideia de como os componentes da resposta devem ser combinados e sequenciados para produzir o novo comportamento. Em outras palavras, as pessoas permitem que suas ações sejam guiadas por noções que aprenderam anteriormente, em vez de confiar nos resultados de seus próprios comportamentos. "

Por meio do aprendizado vicário, evitamos perder tempo aprendendo com nossos próprios erros, porque já observamos outros.

Fatores que influenciam o observador e o modelo

A criança tem maior probabilidade de atender e imitar pessoas que considera semelhantes a ela. Conseqüentemente, eles são mais propensos a imitar comportamentos modelados por pessoas do mesmo sexo.

A natureza do modelo observado influencia a probabilidade de um observador imitar o comportamento no futuro. Bandura destacou que modelos com atração interpessoal são mais imitados, e aqueles que não o fazem são frequentemente rejeitados ou ignorados.

A credibilidade do modelo e o sucesso ou fracasso dos resultados do comportamento observado são fatores que também influenciam na hora de decidir se um comportamento será imitado ou não.

Certas características do observador também desempenham um papel importante no processo de modelagem.

As características do indivíduo observador podem ser alteradas pelo processo de modelagem, o que, por sua vez, pode influenciar os efeitos da modelagem. Indivíduos expostos a modelos de papéis que não têm sucesso na execução de uma tarefa, por exemplo, podem ser menos persistentes quando realizam a mesma tarefa posteriormente.

A explicação proposta a esse respeito é que, por meio da experiência vicária, as pessoas podem diminuir suas expectativas de autoeficácia e, portanto, ser menos persistentes no enfrentamento das adversidades.

Modelagem de comportamento: reforço positivo e negativo

As pessoas ao redor da criança respondem aos comportamentos que ela imita com reforço ou punição. Se uma criança imita o comportamento de um modelo e suas consequências consistem em reforço, é provável que a criança continue a ter esse comportamento.

Se um pai vir sua filha confortando seu ursinho de pelúcia e disser “Que menina legal”, isso é uma recompensa para a menina e torna mais provável que ela repita esse comportamento. Seu comportamento foi reforçado.

O reforço pode ser externo ou interno, positivo e negativo. Se a criança deseja a aprovação dos pais, essa aprovação é um reforço externo, mas sentir-se satisfeito ou feliz por ter essa aprovação é um reforço interno. Uma criança se comportará de uma maneira que acredita que receberá a aprovação de outras pessoas.

O reforço, seja positivo ou negativo, terá pouco impacto se o reforço oferecido externamente não estiver relacionado às necessidades do indivíduo. O reforço pode ser positivo ou negativo, mas o fator mais importante é que geralmente leva a uma mudança no comportamento da pessoa.

Reforço vicário: aprender observando os erros dos outros

A criança leva em consideração, ao aprender, o que acontece com outras pessoas (as consequências de seus comportamentos) ao decidir se deve ou não copiar as ações dos outros.

Uma pessoa aprende observando as consequências do comportamento de outras pessoas. Por exemplo, a irmã mais nova em uma família que vê sua irmã mais velha sendo recompensada por um determinado comportamento provavelmente irá imitar esse comportamento mais tarde.

Isso é conhecido como reforço vicário.

Modelos de aprendizagem e identificação

As crianças têm alguns modelos com os quais se identificam. Eles podem ser pessoas em seu ambiente imediato, como seus pais ou irmãos mais velhos, ou podem ser personagens fantásticos ou pessoas da televisão. A motivação para se identificar com um modelo específico geralmente é que ele tem uma qualidade que a criança gostaria de possuir.

A identificação ocorre com outra pessoa (o modelo) e envolve a adoção de comportamentos, valores, crenças e atitudes observados da pessoa com quem a criança está se identificando.

O termo "identificação", conforme usado na teoria da aprendizagem social, é semelhante ao termo freudiano relacionado ao complexo de Édipo. Por exemplo, ambos envolvem internalizar ou adotar o comportamento de outra pessoa.

No entanto, no complexo de Édipo, a criança só pode se identificar com o pai do mesmo sexo, enquanto na teoria da aprendizagem social a criança pode potencialmente se identificar com qualquer outra pessoa.

A identificação é diferente da imitação porque envolve um grande número de comportamentos sendo adotados, enquanto a imitação geralmente consiste em copiar um único comportamento.

Processos de mediação

Os indivíduos não observam automaticamente o comportamento de um modelo e depois o imitam. Existem pensamentos de pré-imitação, e essas considerações são chamadas de processos de mediação. Isso ocorre entre a observação do comportamento (o estímulo) e a imitação ou não (a resposta).

Bandura propôs quatro processos de mediação:

Atenção

Refere-se à extensão em que estamos expostos ao comportamento do modelo. Para que um comportamento seja imitado, ele deve primeiro chamar nossa atenção.

Observamos um grande número de comportamentos diariamente e muitos deles não merecem nossa atenção. A atenção, portanto, é extremamente importante para que um comportamento tenha alguma influência sobre outras pessoas que irão imitá-lo.

Retenção

A retenção tem a ver com a qualidade com que é lembrada. Uma pessoa pode estar ciente do comportamento de outra, mas nem sempre é lembrado, o que obviamente impede a imitação. Portanto, é importante que uma memória do comportamento seja formada para que seja posteriormente emitida pelo observador.

Muito da aprendizagem social não é imediata; esse processo é especialmente vital nesses casos. Mesmo que o comportamento seja reproduzido logo depois de vê-lo, é preciso haver uma memória para se referir.

Reprodução

Esta é a capacidade de realizar o comportamento que o modelo exibiu. Muitas vezes, observamos no dia a dia comportamentos que gostaríamos de imitar, mas nem sempre somos capazes disso.

Somos limitados por nossas habilidades físicas e mentais. Isso influencia nossas decisões quanto a tentar ou não imitar o comportamento.

Motivação

Refere-se ao desejo de realizar o comportamento observado. As recompensas que seguem um comportamento serão consideradas pelo observador: se as recompensas percebidas excederem os custos percebidos (se o comportamento exigir algum custo), então é mais provável que o comportamento seja imitado no futuro pelo observador.

Se o reforço vicário que a pessoa observada recebe não for considerado importante o suficiente, o comportamento não será imitado.

Críticas à teoria da aprendizagem vicária

A abordagem da aprendizagem social leva em consideração os processos de pensamento e o papel que desempenham na decisão se um comportamento será imitado ou não, e fornece uma explicação mais completa da aprendizagem humana, reconhecendo o papel dos processos de mediação.

No entanto, embora possa explicar alguns comportamentos bastante complexos, não pode representar como desenvolvemos a gama de comportamentos, incluindo pensamentos e sentimentos.

Temos muito controle cognitivo sobre nosso comportamento e, por exemplo, só porque passamos por experiências violentas, isso não significa que temos que reproduzir esses comportamentos.

Teoria sócio-cognitiva

É por isso que Bandura modificou sua teoria e em 1986 mudou o nome de sua teoria da aprendizagem social para "teoria sócio-cognitiva", como uma melhor descrição da forma como aprendemos com nossas experiências sociais.

Algumas das críticas à teoria da aprendizagem social vêm do compromisso com o meio ambiente ao redor das pessoas como a principal influência no comportamento.

É bastante limitante descrever o comportamento humano com base apenas na natureza ou apenas no ambiente social, e as tentativas de fazer isso subestimam a complexidade do comportamento humano.

É mais provável que as diferentes formas de comportamento humano se devam a uma interação entre a natureza ou biologia das pessoas e o ambiente em que se desenvolvem.

A teoria da aprendizagem social não é uma explicação completa para todos os comportamentos. Este é, em particular, o caso de pessoas que aparentemente não tiveram um modelo a partir do qual aprender e imitar certos comportamentos.

Neurônios espelho

Finalmente, a descoberta de neurônios-espelho forneceu suporte biológico para a teoria da aprendizagem social. Os neurônios-espelho são neurônios descobertos pela primeira vez em primatas, que são ativados quando o animal faz algo por si mesmo e quando observa a mesma ação sendo realizada por outro animal.

Esses neurônios constituem uma base neurológica que explica a imitação.

Exemplos de aprendizagem vicária

Alguns exemplos desse tipo de aprendizado são:

-Aprenda a assobiar depois de ver alguém fazer isso.

-Observe a punição de um colega por mau comportamento.

-Aprenda a costurar assistindo a um vídeo online.

-Veja como uma pessoa queima ao tocar em algo quente e aprenda a não fazer isso.