AUTOGESTÃO DA APRENDIZAGEM: CARACTERÍSTICAS E EXEMPLOS - ECONOMÍA - 2025

A autogestão da aprendizagem, também chamada de aprendizagem autorregulada, autogerenciada ou autogerenciada, é o processo ativo e construtivo pelo qual os alunos estabelecem e trabalham em direção aos objetivos de aprendizagem por meio do monitoramento, regulação e controle da motivação, cognição e a conduta.

Em outras palavras, entende-se que o próprio aluno gere todos esses aspectos de si mesmo para atingir os objetivos que propôs e, além disso, os objetivos também são retroalimentados com aspectos pessoais do aluno. Portanto, é um processo dinâmico no qual os diferentes componentes se influenciam.

O estudo da autogestão da aprendizagem é complexo, pois tem sido um conceito construído a partir de contribuições de várias teorias da psicologia educacional e ao longo de muitos anos.

O que é aprendizagem autogerenciada?

O processo de aprendizagem autogerido é um processo dinâmico que implica que o aluno seja ativo cognitivamente (e metacognitivamente), motivacional e comportamentalmente em sua própria aprendizagem.

Para entender esta definição de aprendizagem autogerenciada, você deve primeiro conhecer os subcomponentes dentro dela:

Motivação

É o conceito central do modelo e corresponde à energia autogerada (força, intensidade e persistência) que direciona o comportamento para um objetivo.

Atributos de autorregulação

Características pessoais de aprendizagem do aluno (autoeficácia, autoconsciência e desenvoltura).

Processos de autorregulação

Processos de aprendizagem dos alunos: atribuições, objetivos e monitoramento.

Modelos de aprendizagem autogerenciados

Diferentes modelos têm sido propostos para explicar a autogestão da aprendizagem. Alguns desses modelos são os seguintes:

- Modelo de habilidades e processos subjacentes de McCombs.

- O modelo de aprendizagem autorregulado de Winne e Hadwin.

- Modelo metacognitivo-motivacional.

- Modelo dos componentes motivacionais e cognitivos de García e Pintrich.

- Modelo heurístico de Boekaerts de aprendizagem autorregulada.

- Estrutura das fases cíclicas e subprocessos da aprendizagem autorregulada de Schunck e Zimmerman.

No entanto, existem alguns pontos-chave compartilhados por esses modelos sobre como esse tipo de aprendizagem autogerida deve ser abordada.

Por um lado, destaca-se o protagonismo do aluno, pois é ele quem realmente controla o processo de autogestão de sua aprendizagem.

Por outro lado, destaca o dinamismo do processo, no qual os diferentes componentes se influenciam e se alimentam.

Características necessárias para a autogestão da aprendizagem

- Em primeiro lugar, o aluno deve ter interesse em aprender informações ou dominar uma habilidade (objetivo e automotivação).

- Deve ter uma perspectiva das causas e resultados do processo (atribuições) e capacidade de monitorizar o processo (automonitoramento).

- Você deve ter crenças positivas sobre si mesmo (autoeficácia), consciência do seu processo de aprendizagem (autoconsciência) e controlar os recursos à sua disposição para a aprendizagem (recursão).

- O aluno deve fazer uma série de escolhas para atingir esse objetivo de forma independente e proativa. Por exemplo, escolhas sobre como participar do processo, sobre sua estratégia de aprendizagem escolhida e quando você acha que alcançou a meta.

- Se o aluno encontrar problemas, ele pode realizar diversos reajustes. Por exemplo, você pode ajustar seus objetivos, transformá-los em outros, ou até abandoná-los, e também pode mudar sua estratégia de estudo.

Fases anteriores

Para se tornar autorregulado, o aluno teve que cumprir uma série de etapas ou fases anteriores no que diz respeito ao desenvolvimento de suas habilidades cognitivas aplicadas à aprendizagem.

Primeiro, o aluno terá que observar um modelo especialista, que irá mostrar-lhe como realizar aquela habilidade ou habilidade que ele procura ensinar.

A seguir, o aluno deve imitar essa pessoa modelo, que dará um feedback ao aprendiz.

Terceiro, o aluno aprenderá a realizar a atividade aprendida por si mesmo, mas ainda de forma rígida e apegada ao que inicialmente aprendeu com o especialista.

Por fim, o aluno será capaz de se autorregular, sendo capaz de adaptar o que aprendeu a diferentes contextos e mudanças no ambiente. Além disso, você pode fazer isso de forma mais automática.

Exemplos de autogestão da aprendizagem

Um aluno que auto-regula sua aprendizagem será aquele que tem uma visão clara de seu objetivo, que pode determinar o que precisa aprender e como controlar seu ambiente de aprendizagem.

O aluno deve executar seu plano e saber pedir ajuda, acompanhar seu processo e, por fim, avaliar se está progredindo em direção à meta estabelecida.

Por exemplo, se um aluno autorregulado decidir estudar os tópicos de uma aula, há várias coisas a se ter em mente:

- Desejo aprender o conteúdo (motivação).

- Estabeleça uma meta específica: “Quero entender bem esses 4 tópicos para novembro”. Este é o estabelecimento de metas.

- Lembre-se de situações semelhantes anteriores em que você teve sucesso: "Posso fazer isso se tentar, como fiz no curso anterior." Isso corresponde à autoeficácia e poderes internos de controle.

- Esteja ciente de quais são seus pontos fortes e fracos, e saiba como ajustar sua estratégia para isso: "Eu me distraio facilmente quando há barulho, então é melhor estudar na biblioteca." Isso responde à autoconsciência e às escolhas em relação à estratégia de aprendizagem.

- Saiba onde procurar ajuda se precisar: "Não estou entendendo essa parte, vou pedir ao professor um tutorial." Isso seria recursão e também autoconsciência do processo.

- Planeje como atingir essa meta e como monitorar o processo: “Vou me testar regularmente com testes práticos para ver como estou me saindo com o conteúdo dos tópicos”.

- Acompanhamento do processo: “Os treinos não estão dando os resultados que esperava, não estou indo a um bom ritmo. O que posso fazer para melhorar isso? Tenho notado que quando estudo à noite não me concentro tanto como à tarde; Eu poderia tentar mudar isso. " Isso é monitoramento.

- Se necessário, ajuste a meta inicial: "Depois de ver meu progresso, acho irreal aprender tantos tópicos até novembro, por isso vou mudar o prazo."

Importância do acompanhamento

É importante ressaltar que o processo não depende apenas do aluno, mas o professor também pode influenciar para manter ou promover a motivação do aluno, servir de modelo e dar feedback constante, entre outras formas de apoio.

Referências

1. Çakir, R., Korkmaz, Ö., Bacanak, A. e Arslan, Ö. (2016). Uma exploração da relação entre as preferências dos alunos por feedback formativo e habilidades de aprendizagem autorreguladas. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 4 (4) pp. 14-30.
2. Schunk, D. (2005). Aprendizagem autorregulada: o legado educacional de Paul R. Pintrich. Psicólogo educacional, 40 (2), pp. 85-94.
3. Schunk, DH e Zimmerman, BJ (1997). Origens sociais da competência autorreguladora. Psicólogo educacional, 32, pp. 195-208.
4. Smith, P. (2001). Compreender a aprendizagem autorregulada e suas implicações para educadores e pesquisadores de contabilidade. Issues in Accounting Education, 16 (4), pp. 663-700.
5. Suárez, RJM e Fernández, SAP (2016). Aprendizagem autorregulada: variáveis ​​estratégicas, motivacionais, de avaliação e intervenção. Madrid: UNED.