COAVALIAÇÃO: CARACTERÍSTICAS, TIPOS, INSTRUMENTOS, EXEMPLO - ECONOMÍA - 2025

A avaliação por pares é uma atividade educacional em que os alunos julgam o desempenho de seus pares como iguais. Pode assumir diferentes formas dependendo das características da forma como é implementado, de quem são os alunos e do contexto educacional.

A coavaliação é um dos três principais sistemas de medição de resultados usados ​​tanto no contexto educacional quanto em outras áreas. Os outros dois são autoavaliação e heteroavaliação ou avaliação externa. Cada um deles apresenta uma série de vantagens e desvantagens, sendo mais adequados para determinadas situações.

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A coavaliação também pode variar muito, dependendo se é usada para fins somativos (ou seja, para entregar uma nota, como quando um teste é avaliado por um par), ou para fins informativos, como quando vários alunos dão feedback a um deles sobre seu desempenho.

A co-avaliação, apesar de ter surgido recentemente, mostrou ter efeitos muito positivos na capacidade de desempenho dos alunos. Além disso, algumas pesquisas também sugerem que isso pode melhorar a autorregulação dos alunos, sua motivação e suas habilidades interpessoais.

Características, vantagens e desvantagens

Apesar de ser uma técnica relativamente recente, a coavaliação desenvolveu-se de forma muito extensa desde o início da sua implementação no campo educacional.

Nas últimas décadas, esse método de avaliação passou por grande expansão, portanto, hoje pode ser aplicado de diversas formas.

Por exemplo, a co-avaliação pode ser utilizada apenas para fins informativos, aplicada de forma a que os resultados do processo não influenciem na nota final dos alunos; mas o inverso também pode ser o caso, usando este processo como um dos principais métodos de atribuição de uma nota aos alunos.

Além disso, os métodos de coavaliação diferem em muitos aspectos, como sejam anônimos ou não, ou se o trabalho de cada aluno é avaliado individualmente, em duplas ou em grupos.

No entanto, todas as formas que essa abordagem assume têm várias características em comum, que discutiremos a seguir.

Eles economizam o tempo do professor

Uma das principais desvantagens da avaliação externa é que uma única pessoa ou um pequeno grupo deve avaliar o trabalho de um grupo maior.

Isso causa um efeito conhecido como 'gargalo', o que significa que o processo de avaliação pode ser muito demorado e requer alto nível de esforço.

Na verdade, em certos locais onde o número de alunos excede em muito o número de examinadores, a avaliação de desempenho pode ser extremamente cara. Isso pode acontecer, por exemplo, em processos como concursos públicos, exames de admissão a diferentes centros de ensino ou algumas universidades.

Embora não seja aplicável a todas estas situações de forma generalizada, a co-avaliação poderia atenuar este problema em certa medida, uma vez que permite uma significativa economia de tempo no processo de classificação dos trabalhos dos alunos.

Aumente o aprendizado

Durante um procedimento de avaliação externa, os alunos recebem poucas informações que lhes permitam aprender com seus erros ou descobrir algo novo. Geralmente, o professor limita-se a dar-lhes a correcção dos seus exames, trabalhos ou tarefas, de forma que o feedback que recebem é mínimo.

Ao contrário, em um processo de coavaliação os alunos participam ativamente da correção, o que lhes permite familiarizar-se com os erros mais comuns que outras pessoas semelhantes a eles cometem.

Isso pode ajudá-los a melhorar seu próprio processo de aquisição de conhecimento, por meio do que é conhecido como "aprendizagem vicária".

Além disso, a co-avaliação também permite que os alunos internalizem o que aprenderam. Muitos estudos sugerem que o fato de avaliar o trabalho de outras pessoas ou ensinar outras cristaliza os aprendizados que já fizemos, de forma que se tornam mais profundos e menos passíveis de serem esquecidos.

Não aplicável em todas as situações

Apesar de todas as vantagens que os processos de coavaliação podem ter, infelizmente não é possível nem desejável aplicá-los em todos os ambientes e contextos educacionais. Em alguns deles, é necessário que um especialista avalie a qualidade do trabalho dos alunos, e não um igual.

Isso acontece, por exemplo, quando o assunto é muito complexo e requer conhecimentos especializados para poder avaliá-lo; ou quando o processo de avaliação deve seguir uma série de etapas com as quais o responsável pelo exame deve estar bem familiarizado.

Os alunos fazem isso naturalmente

Por fim, uma das vantagens mais interessantes da co-avaliação é que é um processo que os alunos já realizam de forma espontânea. Em praticamente todos os contextos educacionais, observou-se que os alunos ou alunos ajudam uns aos outros, avaliam-se e dão conselhos sobre como podem melhorar.

Desta forma, se a co-avaliação for implementada como um dos principais métodos de verificação da aprendizagem feita pelos alunos, será promovido o uso de uma habilidade já presente nos alunos.

Isso poderia não apenas aumentar sua motivação e envolvimento, mas provavelmente levaria a resultados muito bons a médio e longo prazo.

Tipos

Não existe uma classificação padronizada dos diferentes tipos de avaliação por pares existentes. Mesmo assim, veremos a seguir vários critérios que podem ser usados ​​para dividir as diferentes versões que existem deste processo.

Dependendo do propósito

Como já vimos, uma das principais diferenças que podem existir entre os diferentes processos de coavaliação tem a ver com o resultado pretendido na sua aplicação.

Em alguns contextos, a coavaliação será a única ferramenta usada para examinar o trabalho do aluno, enquanto em outros ela servirá apenas como um auxílio para algum outro processo.

Assim, a coavaliação informativa pode simplesmente servir para melhorar a aprendizagem do aluno, expandir suas habilidades e gerar mais motivação neles; mas não vai tirar o peso do educador, que terá que corrigir o trabalho dos alunos de qualquer maneira, uma vez que o processo esteja concluído.

Por outro lado, a co-avaliação "somativa" implica que o resultado final de uma prova, exame ou demonstração seja definido pelos pares do examinando.

Isso tem todas as vantagens que já mencionamos, mas também pode levar a erros nas notas com base em variáveis ​​como o relacionamento pessoal dos alunos entre si.

Anônimo vs. Pessoal

Outra das classificações mais comuns das diferentes coavaliações que podem ser feitas baseia-se no facto de o avaliado saber quem lhe deu uma determinada classificação ou não. No primeiro caso, fatores subjetivos como a relação entre as duas pessoas têm maior probabilidade de entrar em jogo do que no segundo.

Por outro lado, existem também alguns processos de coavaliação em que o examinador não sabe de quem é o trabalho que está a corrigir. Isso só pode acontecer em alguns contextos, como a correção de um exame.

Em algumas ocasiões, quando nem o examinador nem o examinado sabem quem é o outro, fala-se de um processo de avaliação "duplo-cego".

Dependendo dos participantes

A forma mais básica que a co-avaliação pode assumir é a de duas pessoas trocando seus trabalhos e avaliando uma à outra. No entanto, esta não é a única versão desse processo que existe.

Por exemplo, em alguns contextos também é possível que vários alunos formem um tribunal que será responsável por julgar o desempenho de seus pares. Em outras ocasiões, pode ser que toda uma classe ou grupo tenha que decidir a nota a ser dada a cada um de seus membros.

As dinâmicas que ocorrem em cada um desses casos são muito diferentes, de modo que cada um deles é mais adequado para uma série de contextos particulares.

Instrumentos

Os instrumentos que serão utilizados em cada processo de co-avaliação dependerão em grande medida do contexto em que os alunos se movem e do tipo de conhecimento ou habilidade que se pretende examinar. Por este motivo, é muito difícil fazer uma lista exaustiva de todas as ferramentas que podem ser utilizadas nesta área.

No entanto, cada vez que for realizado um processo de co-avaliação, será necessário criar em conjunto com os alunos uma lista de critérios de avaliação que serão utilizados durante o mesmo.

Isso permitirá que eles saibam o que procurar especificamente para examinar a atividade de seus colegas e concentrar sua atenção de forma mais eficaz.

Exemplo

Uma das formas mais simples de co-avaliação poderia ser quando os alunos tivessem que realizar uma série de exercícios para aplicar os conhecimentos adquiridos nas aulas.

Nesse contexto, o professor poderia pedir aos alunos que trocassem seus resultados em duplas e comparassem, tentando detectar os erros que cometeram e onde erraram.

O educador poderia então compartilhar a resposta correta e, em seguida, pedir aos alunos que comparassem o trabalho de seus colegas de classe e lhe dessem uma nota.

Referências

1. "Avaliação pelos pares" em: University of Reading. Retirado em: 04 de junho de 2019 da University of Reading: reading.ac.uk.
2. "Avaliação pelos pares dos alunos" em: UNSW Sidney. Retirado em: 04 de junho de 2019 de UNSW Sidney: unsw.edu.au.
3. Avaliação por pares em: Newcastle University. Recuperado em: 04 de junho de 2019 da Universidade de Newcastle: ncl.ac.uk.
4. "Avaliação por pares" em: Universidade de Stanford. Obtido em: 04 de junho de 2019 da Universidade de Stanford: teachercommons.stanford.edu.
5. "Avaliação por pares" em: Wikipedia. Recuperado em: 04 de junho de 2019 da Wikipedia: es.wikipedia.org.