LEITURA SELETIVA: CARACTERÍSTICAS E TIPOS - LITERATURA - 2026

A leitura seletiva ou pré- leitura é a primeira fase da leitura (com leitura e releitura) e consiste em atividades que preparam o aluno para realizar a leitura abaixo. Através destas atividades pretende-se melhorar a compreensão do texto através da ativação dos conhecimentos prévios do leitor.

Busca também promover a formação de uma ideia geral do texto e o planejamento de formas de enfrentar a atividade de leitura. Além de melhorar a compreensão, a fase de leitura seletiva e as atividades dentro dela aumentam a velocidade e a precisão da leitura, reduzindo o tempo e o esforço.

A leitura seletiva também esclarece ao aluno o objetivo da leitura. O tipo de atividade escolhido para esta fase dependerá dos critérios do professor, das características dos alunos e do tipo de texto a ser lido.

Alguns podem estar folheando o texto, identificando características (título, autor, fotos, legendas) ou prevendo o que será lido, entre outros.

Caracteristicas

As atividades de leitura seletiva são uma espécie de “aquecimento” antes da leitura e podem ser muito diferentes umas das outras. Essas atividades podem ser diferenciadas pela duração e pelo nível de envolvimento que exigem do aluno.

Por exemplo, mostrar fotos aos alunos requer menos envolvimento da parte deles do que pedir que relatem suas experiências com o que acham que irão ler. Usar atividades de leitura seletiva é útil porque:

-Estimula o interesse dos alunos pelo texto, usando o fator motivacional para melhorar a compreensão da leitura. Isso pode ser feito mostrando a entrada sensorial relacionada ao texto (música, imagens, etc.) ou falando sobre suas próprias experiências relacionadas a esse texto.

-Dá motivo para ler, pois é normal que os alunos não tenham uma motivação intrínseca para o fazer. Por meio de atividades de leitura seletiva, os leitores podem descobrir que o texto pode ser lido por prazer, para buscar informações específicas ou para descobrir algo.

- Prepara o aluno para a linguagem que encontrará no texto, pois é normal que nem todos entendam bem o texto, o que pode tornar a leitura mais lenta e exigir mais esforço. Por causa disso, as atividades de leitura seletiva podem introduzir vocabulário chave, falar sobre o contexto de leitura ou outros recursos.

Partes de uma atividade de leitura seletiva

As atividades de leitura seletiva são divididas em duas partes: a parte para o professor e a parte para os alunos.

Por exemplo, em uma atividade de pré-leitura, a parte do professor pode ser perguntar aos alunos sobre as informações que eles leram antes; E a parte que corresponde ao aluno pode ser lembrar algo que viu recentemente e identificar algumas características daquele texto específico.

Tipos

Organizadores gráficos

Organizadores gráficos são um tipo de atividade de leitura seletiva que mostra um "mapa" do texto a seguir, permitindo que os leitores emoldurem o texto.

Usando organizadores gráficos, você pode ensinar um vocabulário complexo e demonstrar como as diferentes idéias no texto estão relacionadas entre si.

Existem muitos tipos de organizadores, mas em geral eles apresentam os conceitos mais importantes em um esboço e identificam os termos principais para mostrar aos leitores informações relevantes antes da leitura e, assim, melhorar sua compreensão de leitura.

Guias Antecipados

Os guias de antecipação consistem em uma série de afirmações que o aluno deve responder. Desta forma, espera-se que o aluno responda às afirmações de forma independente, a fim de comparar se suas crenças anteriores sobre o texto estão corretas.

Com isso, ajuda a dar um sentido ou objetivo à leitura e os alunos podem interagir previamente com o texto.

Dessa forma, os guias de antecipação melhoram a compreensão, envolvendo ativamente os leitores na aprendizagem e concentrando-se nos conceitos relevantes do texto.

Os guias antecipados não devem ser utilizados apenas na forma escrita, podendo ser utilizados oralmente, ou com as devidas adaptações de acordo com a idade ou capacidade dos leitores.

Impressões de história

Impressões de história são atividades de leitura seletiva em que os alunos usam palavras-chave ou frases da história para escrever parágrafos que resumem suas impressões. Depois disso, os alunos lêem a história e escrevem outro resumo; uma comparação é feita abaixo.

Por meio das impressões da história, você pode prever sobre o que será a leitura, o que melhorará a compreensão da leitura. Além disso, eles podem começar a processar o texto antes mesmo de lê-lo, pois fazem as conexões antes da leitura.

Mapeamento semântico

Consiste em uma representação gráfica que mostra o conhecimento prévio dos leitores e é utilizada para criar categorias para os conceitos. Esta atividade ajuda os leitores a pesquisarem conhecimentos prévios que serão úteis para a leitura.

Identificação da estrutura e informações relevantes

Todo texto possui uma determinada estrutura com informações relevantes, como nota biográfica do autor, informações da publicação e índice. Além disso, cada texto pode ter títulos e subtítulos que fornecem informações relevantes.

Análise de material visual

Com isso, enfocarão a parte visual ou esquemática que o texto pode ter para ilustrar conceitos-chave, ideias principais, informações de apoio, entre outros elementos.

É comum que os textos escolares tenham diferentes categorias de suporte visual que permitem um acesso mais fácil ao conteúdo do texto.

Identificação das ideias principais

Você pode ler o primeiro e o último parágrafo ou alguma frase intermediária, bem como usar as informações da estrutura para prever qual é a ideia principal do texto e planejar quanto tempo levará para ler.

Apresentação do texto

O professor faz uma rápida apresentação do texto ou tópico para introduzir os alunos à sua leitura.

Referências

1. Cunningham, D. e Shablak, S. (1975). Guia de Leitura Seletiva-O-Rama: O Melhor Amigo do Professor de Conteúdo. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
2. Haque, M. (2010). As atividades de pré-leitura ajudam os alunos a compreender melhor um texto? BRAC University.
3. Ontario School Board (2004). Think Literacy: Cross-Curricular Approaches, Grades 7-12.
4. Reynolds, JA (1996) Sucesso na faculdade: Estratégias e habilidades de estudo. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, AD (2006). Usando uma estratégia de visualização para aprimorar a compreensão de leitura dos alunos do ensino médio. University of Tennessee.