PROCESSOS COGNITIVOS: TIPOS E CARACTERÍSTICAS - PSICOLOGIA - 2025

Os processos cognitivos são as estratégias que determinam nosso desempenho nas atividades mentais ou cognitivas. Eles permitem que o pensamento, a percepção, o armazenamento de informações e a interpretação do mundo externo aconteçam, entre outros.

Esses tipos de estratégias são essenciais para poder aprender. Por exemplo, não adquiriríamos conhecimento se nossos sentidos não funcionassem bem (percepção), se não pudéssemos focar no que vamos aprender (atenção), ou se não fossemos capazes de armazenar informações (memória).

Não apenas aprendemos na escola ou em contextos formais, mas aprender é uma atividade que fazemos todos os dias. Somos programados para aprender, pois adquirir certos conhecimentos é um poderoso mecanismo de sobrevivência. Por exemplo, podemos lembrar onde estão os lugares perigosos, onde você pode obter água ou simplesmente que se tocarmos no fogo nos queimamos.

Esse conhecimento e outros mais complexos podem ser adquiridos de muitas maneiras diferentes. Alguns são mais eficazes ou mais rápidos do que outros, o que fica claro é que o que nos ajuda a aprender são os nossos processos cognitivos.

Os processos cognitivos estão ligados à maneira como processamos as informações que recebemos de nossos sentidos. Assim, selecionamos o que é importante, ordenamos, retemos e depois integramos com outros conhecimentos que já temos para memorizar e usar no futuro.

Esses processos são complexos, difíceis de serem decompostos em pequenos passos e estão intimamente relacionados à memória, uma vez que o aprendizado requer a lembrança.

Quais são os tipos de processos cognitivos básicos?

Processos de percepção

A percepção é muito mais complexa do que pensamos. Não se trata apenas de ouvir, ver, tocar, cheirar ou saborear; muitos fatores estão envolvidos. Por exemplo, é mais provável que percebamos algo se estivermos prestando atenção nele.

Além disso, o conhecimento prévio que possuímos e nossas expectativas influenciam. Isso pode ser observado nos momentos em que nossos sentidos nos pregam "peças".

Por exemplo, quando estamos esperando por um amigo e pensamos que o vemos; Ou, quando somos surpreendidos por ilusões de ótica e imagens impossíveis, pois nossa experiência nos ensinou que é impossível que existam.

Em suma, para aprender, precisamos que nossos sentidos estejam trabalhando e focados nos estímulos corretos.

Processos de atenção

Eles estão intimamente relacionados à percepção, de fato, percebemos mais conscientemente aquilo a que prestamos atenção. Assim, quando falamos com alguém, ouvimos e ouvimos o que nos dizem.

Podemos saber do que estamos falando, mas se você fechar os olhos e tentar dizer de que cor é a calça que ele está usando, não saberia o que responder. Isso não significa que você não viu a cor, apenas que não prestou atenção suficiente para se lembrar dela.

Como você deve ter adivinhado, a atenção é um mecanismo que funciona como um filtro que economiza nossos recursos e energia. Se tivéssemos que cuidar de tudo que capturamos, ficaríamos exaustos em nenhum momento. Portanto, a atenção é um processo que pode ser focado em alguns estímulos e restringir outros.

A atenção é o que permitirá que certos elementos passem para as nossas reservas de memória a curto e longo prazo.

Aprenda a focar nossa atenção nos estímulos corretos, ignorando aqueles que nos distraem, sabendo como mantê-los por muito tempo, ou podendo trocá-los de um lugar para outro quando necessário; É algo que contribui muito para o desenvolvimento cognitivo em geral. E, portanto, para a aprendizagem e aquisição de novos conhecimentos.

Processos de codificação

Codificação é o processo onde a informação é preparada para que possa ser salva. Ele pode ser codificado como experiências, imagens, sons, ideias ou eventos.

Para que ocorra uma aprendizagem significativa que facilite a retenção e a memorização, as informações precisam ser organizadas, interpretadas e compreendidas; ou seja, está codificado.

São processos da chamada memória de trabalho ou memória operativa, que permite que novos conhecimentos sejam relacionados a informações já armazenadas na memória de longo prazo.

Este tipo de memória é limitada e temporária, sendo o mínimo necessário para a realização de qualquer atividade. Este mecanismo também permite que os dados sejam comparados, contrastados ou relacionados entre si.

Por exemplo, a memória de trabalho nos permite lembrar a frase anterior de um texto enquanto lemos a próxima, mesmo mantendo nossos próprios pensamentos fluindo ou entendendo o que os outros estão dizendo.

Processo de retenção e recall

A codificação facilita a retenção de informações, enquanto a aprendizagem depende da recordação. Ou seja, a informação que podemos recuperar (lembrar) é a prova que aprendemos.

Corresponde à memória de longo prazo, que permite que novos dados sejam armazenados e que sejam recuperados para uso quando apropriado. Dessa forma, podemos relembrar experiências e conhecimentos anteriores, até mesmo modificá-los novamente e salvá-los com as novas alterações em nosso warehouse.

As principais estratégias para memorizar corretamente para que o aprendizado ocorra são:

• Faça resumos e diagramas
• Parafraseando, isto é, repetir a informação que acabamos de receber ou pedir a outra pessoa que nos pergunte sobre o que estamos memorizando para repetir com nossas palavras.

Requisitos para uma boa memorização:

• Compreenda o que guardamos na memória e se houver dúvidas, tente resolvê-las. Se o que está armazenado não for compreendido, pode durar pouco tempo em nossa memória, pois não será muito útil para nós.
• É melhor repensar os dados e não repetir as mesmas frases na nossa cabeça. Ou seja, os elementos que trabalhamos, refletimos, comentamos, traduzimos em nossas palavras, tratamos diretamente ou extraímos uma opinião são mais bem memorizados. Como se em vez de os recebermos de um professor, procuramos nós próprios e investigamos.

Esta é uma boa forma de "apropriar-se" do nosso conhecimento.

Definir

As informações que vamos aprender devem ser bem definidas, diferenciadas e claras. Ele começa aprendendo os aspectos fundamentais e principais de um conceito e, aos poucos, elementos e detalhes são adicionados para delinear a definição.

Dicas para construir definições corretas:

- Ter o comprimento correto, ou seja, não ser muito largo (muitos detalhes que o tornam complexo) nem muito curto (faltando dados importantes).

- Evite ser circular. Com isso quero dizer que os conceitos que não são compreendidos e mutuamente vinculados não devem aparecer na definição. Você entenderá melhor com um exemplo de definição circular: “neurônios são células que possuem axônios” e, em seguida, definem axônios como “elementos que fazem parte dos neurônios”. Portanto, para quem não conhece o conceito de neurônio ou axônio, a definição seria inútil.

- Evite ser negativo: aquelas declarações escritas em positivo são mais bem compreendidas. É mais apropriado definir algo por suas características do que por suas deficiências. Por exemplo, é melhor definir “luz” como algo “luminoso, que recebe ou tem luz” do que defini-la como “o oposto da escuridão”.

- Procure não cair na ambigüidade, nem use linguagem figurada ou não adaptada à idade e conhecimento da pessoa.

Análise e síntese

Envolve a divisão de uma ideia em partes menores para examinar mais de perto seus elementos. Ou seja, para compreender algo que usamos como técnica para dividi-lo em seus diferentes componentes. Servem para…

• Identifique uma situação complexa identificando seus elementos. É semelhante a fazer um diagnóstico.
• Detecte as causas que produziram um fenômeno e use esse conhecimento para aplicá-lo no futuro.
• Faça julgamentos objetivos de um fato.
• Aprenda a planejar de acordo com nossas necessidades e verifique se o plano deu certo.

A análise e a síntese facilitam nossa compreensão da informação e, portanto, seu armazenamento posterior.

Comparação

É nossa capacidade de construir relações de diferenças ou semelhanças entre situações, elementos, conceitos ou eventos.

Para fazer uma comparação, precisamos de dois requisitos: os elementos a comparar e os critérios em que nos basearemos. Por exemplo, se compararmos várias situações por seu nível de perigo, ou alguns objetos por seu peso.

Classificação

Consiste em estabelecer classes, subtipos ou subgrupos a partir de um conjunto de elementos. Para isso, precisamos definir um ou mais critérios que esse grupo terá em comum: cor, forma, número, idade, escolaridade, sexo, etc. Assim, o semelhante se une e o diferente se separa.

Esses dois últimos elementos, comparação e classificação, são ferramentas úteis para organizar seus dados. Se os dados estiverem bem estruturados e organizados, eles serão melhor assimilados.

Experimentação

Descobrir por si mesmo o que funciona e o que não funciona estabelecendo hipóteses e testando-as empiricamente é uma boa maneira de aprender. Tudo começa com uma ideia que queremos testar (hipótese) e depois executamos um plano para ver o que acontece.

Por exemplo, tentar adicionar um novo ingrediente a uma receita para ver se seu sabor mudou conforme o esperado.

Os esquemas cognitivos que fundamentam essa experimentação têm estado ativos desde que somos crianças e aprendemos continuamente fazendo hipóteses e testando-as ou rejeitando-as.

Processos de generalização

É a capacidade que temos de usar as informações aprendidas e aplicá-las a eventos muito diversos. Isso determina que o aprendizado foi significativo.

Um exemplo pode ser lembrar as regras de grafia aprendidas na escola para saber onde colocar os acentos quando estamos escrevendo uma carta para um amigo. Desta forma, você não apenas memorizou as regras de ortografia, mas também sabe como aplicá-las em qualquer contexto que precisar.

Processos de inferência, interpretação e dedução

Por meio desses processos, podemos chegar a novas conclusões, apenas fazendo derivações de informações que já temos.

Assemelha-se ao trabalho de um detetive: a princípio ele percebe que as pistas que encontra parecem não ter relação, mas a partir de reflexões e interpretações chega à conclusão e resolve o problema.

Fazemos continuamente essas interpretações e inferências, embora devamos ter muito cuidado, porque corremos o risco de cometer erros e chegar a conclusões que não coincidem com a realidade.

Processos metacognitivos

Eles são processos muito grandes e complexos e estão associados ao controle de nosso próprio desempenho. Consiste em monitorar se estamos fazendo as coisas bem, avaliá-las e corrigir nosso comportamento, se necessário. Também pode ser definido como "pensar sobre como pensamos".

Referências

1. Como aprendemos? Processos cognitivos básicos. (sf). Retirado em 26 de setembro de 2016, da Universidad de Talca, Chile.
2. B., N. (9 de novembro de 2010). Os doze processos cognitivos subjacentes à aprendizagem. Obtido em bibliotecas e transliteração.
3. Definição circular. (sf). Retirado em 26 de setembro de 2016, da Wikipedia.
4. Processos cognitivos e aprendizagem. (sf). Retirado em 26 de setembro de 2016, de Processos Cognitivos.
5. Etchepareborda, MC & Abad-Mas, L. (2005). Memória de trabalho nos processos básicos de aprendizagem. REV. NEUROL., 40 (Suplemento 1): S79-S83.
6. Rodríguez González, R. e Fernández Orviz, M. (1997). Desenvolvimento cognitivo e aprendizagem inicial: a linguagem escrita na educação infantil. Serviço de Publicações da Universidade de Oviedo.