PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES: CONCEITO E TIPOS - NEUROPSICOLOGIA - 2024

Os processos psicológicos superiores consistem em um conceito muito amplo que engloba uma estrutura conhecida como córtex cerebral. É a camada mais externa que forma nosso cérebro e atinge seu desenvolvimento máximo na idade adulta. Essas áreas são chamadas de integrativas, pois processam uma grande quantidade de informações de diferentes estruturas e lhes conferem um significado único.

As funções cerebrais superiores são o que nos colocam no pico da evolução. Muitos o consideram como pensamento superior, a parte mais desenvolvida do cérebro que nos torna reflexivos. Isso ocorre porque essas funções parecem estar associadas à atenção, tomada de decisão, consciência, linguagem, julgamento, capacidade de pensar no futuro, etc.

Filogeneticamente, eles surgiram à medida que nossa capacidade craniana aumentou, provavelmente devido à necessidade de nos adaptarmos a ambientes hostis e mutáveis.

Quais são as funções cerebrais superiores?

A função cerebral inferior refere-se a uma reação inata a um estímulo do ambiente (se eu queimar minha mão, eu a retiro); enquanto os superiores são mais elaborados, como o engano ou a chamada de atenção para os outros.

Essas funções são necessárias para atividades típicas de aprendizagem escolar, como leitura, escrita, aritmética, música, esportes, artes, etc. São saberes que se transmitem de geração em geração, assumidos como patrimônio cultural da humanidade.

Eles podem ser vistos através do nosso comportamento e são muito úteis para o desenvolvimento de habilidades artísticas e criatividade.

Azcoaga (1977) define que as funções cerebrais superiores são, basicamente, praxias (padrões de movimento aprendidos), gnosias (dar sentido ao que nossos sentidos captam) e linguagem. Eles são baseados nestes aspectos:

• Eles são exclusivos dos humanos, ou seja, não existem em outras espécies animais.
• Ao contrário das funções inferiores, as superiores são desenvolvidas por meio da aprendizagem mediada pela interação social. A influência recíproca da maturação neurológica e as experiências vividas constroem essas funções.
• Eles são necessários para que outros processos de aprendizagem ocorram.
• Eles nos permitem lidar com dois ou mais tipos de informações ou eventos simultaneamente.

Principais processos mentais superiores

-Gnosias

Estão associados à percepção, mas a um sentido mais complexo: dar sentido ao que apreendemos. Consiste na capacidade de reconhecer estímulos que estão armazenados em nossa memória. Assim, as gnosias nos permitem conhecer ou reconhecer nosso ambiente, seus objetos e a nós mesmos e encontrar um significado nele.

Envolve os diferentes sistemas sensoriais e as áreas do cérebro que lhe dão diferentes significados de acordo com cada momento e lugar. Bem como a nossa memória, com o objetivo de relacionar aspectos já aprendidos com os novos.

Para que esse tipo de aprendizado apareça, vários elementos devem chegar juntos dos sentidos ao córtex cerebral. Quando esses elementos aparecem juntos repetidamente, seu aprendizado é consolidado. Por exemplo, associamos um lugar a um determinado cheiro e quando esse cheiro aparece em outro contexto, ficamos surpresos.

Existem dois tipos de gnosias de acordo com sua complexidade:

- Gnosias simples: percepções simples que nos permitem dar sentido às informações que vêm diretamente dos sentidos: visual, tátil, auditiva, gustativa e olfativa.

- Gnosias complexas: são gnosias simples mas integradas, formando de forma combinada outras percepções mais elaboradas. Por exemplo, a percepção de tempo ou espaço, movimento, velocidade ou nosso próprio corpo e sua posição (este último é chamado somatognosia).

Aqui dentro enquadramos as gnosias visuoespaciais, que envolvem o reconhecimento de planos, distâncias, formas geométricas… tudo associado à orientação espacial.

Quando danificado, resulta em uma condição chamada agnosia. É caracterizada pela falta de reconhecimento do mundo seja visualmente (agnosia visual), audível (agnosia auditiva), tátil (agnosia tátil), olfativa (anosmia) ou no esquema corporal (asomatognosia). O engraçado é que o dano não está em seus órgãos sensoriais (olhos, ouvidos, pele…), mas nos centros cerebrais que dão sentido.

É uma manifestação típica de demência e é observada em que eles já têm dificuldade em reconhecer rostos familiares, objetos, cheiros familiares, seu próprio corpo, etc.

-Praxias

Consiste na realização de movimentos aprendidos controlados e voluntários. Eles já podem ser simples ou complexos e aparecer em resposta a certos estímulos ambientais.

Alguns exemplos podem ser tocar um instrumento, comunicação por gestos, abotoar uma camisa, amarrar nossos sapatos, acender uma vela, escovar os dentes, etc.

Assim, requer que não tenhamos danos aos nossos músculos, articulações, ossos… Que os centros cerebrais que direcionam o movimento sejam preservados, bem como as áreas que supervisionam os movimentos que estamos fazendo; e uma memória preservada, já que temos que lembrar como executar os movimentos que aprendemos.

Para que a praxia ocorra, todo o cérebro precisa funcionar adequadamente, principalmente os sistemas motor e sensorial.

Quando ocorrem certas lesões cerebrais, surge uma condição chamada apraxia. Significa uma incapacidade de realizar tarefas motoras aprendidas sem qualquer paralisia motora, problemas com tônus ​​muscular ou postura, ou déficits sensoriais.

Você tem que saber que práxis e gnosias não são conceitos separados, e que no nível da atividade cerebral elas funcionam juntas e indivisíveis. De fato, existe a chamada "praxia construtiva", em que a gnosia visuoespacial e a práxis atuam ao mesmo tempo. É observada em tarefas como copiar imagens, fazer quebra-cabeças ou construções com cubos.

-Língua

É a capacidade que mais representa o ser humano e que nos diferencia das demais espécies. Os humanos têm sido capazes de criar linguagens, facilitando o aprendizado de cada indivíduo e fazendo com que nossa inteligência e conhecimento avancem a passos largos.

Esta forma de linguagem humana é considerada a “linguagem simbólica”, caracterizada por sons discretos muito variados que podem ser infinitamente combinados, dando a liberdade de expressar o que queremos.

Até a nossa forma de comunicar dá origem a múltiplas nuances e jogos: rimas, poesia, metáforas…

A linguagem é uma tarefa muito complexa que requer um dispositivo orofonatório preservado, uma boa memória para lembrar expressões, palavras, sons, sílabas, letras…

Além disso, as áreas que controlam o movimento dos nossos órgãos envolvidos na fala são preservadas, e que somos capazes de monitorar o que estamos dizendo / escrevendo e corrigindo se necessário. Este último implica que estamos cientes de que o que dizemos tem um significado e coerência e que é apropriado para o momento em que nos encontramos.

Para a compreensão da linguagem acontece a mesma coisa: entender o que o outro nos diz requer mecanismos sofisticados e múltiplos. Todo esse processo de integração ocorre graças às nossas funções cerebrais superiores.

Isso porque a linguagem é algo a que estamos predispostos, mas se não tivermos alguém para nos ensinar, não vamos desenvolvê-la. É uma habilidade que cresce e se enriquece à medida que é praticada.

Quando essa capacidade superior é prejudicada, surgem as afasias bem conhecidas em que a pessoa não consegue produzir a linguagem ou entendê-la devido a alguma alteração cerebral. Isso na ausência de problemas motores de fala. Você pode ver neste artigo o que é afasia, os tipos existentes e seu tratamento.

-Funções executivas

Pode-se dizer que são os processos mentais mais complexos responsáveis ​​por dirigir, supervisionar, organizar e planejar nossas ações. Eles são considerados funções cerebrais superiores para integrar e manipular uma grande quantidade de informações continuamente.

Eles estão envolvidos na tomada de decisões adequadas, previsão de consequências, resolução de problemas de forma mais eficaz, ideias abstratas, etc. Em suma, é a nossa parte mais "racional", o "chefe" que se encarrega de organizar da melhor maneira todos os outros sistemas.

Dentro das funções executivas, pode-se incluir um tipo de atenção: aquela que é voluntária e conscientemente direcionada a um estímulo, mesmo que não seja nossa preferência, esforçando-se para inibir outras distrações.

Por exemplo, podemos optar por atender o professor na aula, mesmo que não seja muito motivador para nós, evitando sermos distraídos por ruídos ou interrupções. Essa seria a forma de atenção mais típica das funções executivas.

O mesmo pode acontecer com a memória, quando fazemos um esforço ativo para lembrar uma palavra ou conceito ao qual temporariamente não temos acesso.

Ou aquelas estratégias que aprendemos na escola para memorizar voluntariamente fórmulas matemáticas. E até mesmo nossos próprios métodos que estamos aperfeiçoando para aprender o conteúdo de um exame. Tudo isso requer um uso consciente e controlado de nossa memória.

Por outro lado, as funções executivas também nos permitem fazer avaliações: ver se a decisão que tomamos foi boa ou se poderíamos ter feito algo melhor.

Também existe uma capacidade chamada metacognição, que nos permite regular nosso próprio aprendizado e refletir sobre nossos próprios pensamentos e raciocínios. Seria algo como pensar sobre nossa maneira de pensar.

As funções executivas estão localizadas em todo o córtex pré-frontal de nosso cérebro, e os principais neurotransmissores envolvidos são a norepinefrina e a dopamina.

Quando essa estrutura é danificada, os problemas parecem regular seu próprio comportamento, a pessoa pode se tornar desinibida, infantil, não controlando seus impulsos, não prevendo consequências, tendo dificuldade de direcionar sua atenção, diminuição da motivação, comportamentos persistentes, etc.

Comportamento e perturbações

Um dos métodos para descobrir o comportamento das funções cerebrais superiores tem sido por meio de estudos de lesões. Ou seja, observa-se com algumas técnicas de neuroimagem qual região do cérebro está lesada e está associada aos comportamentos nos quais a pessoa tem dificuldades.

Ao comparar vários estudos de diferentes lesões, acabamos descobrindo áreas que, se danificadas, causam os mesmos resultados comportamentais em todos os indivíduos.

Por meio de estudos de neuroimagem também foi possível observar como vários participantes, que realizavam determinadas atividades, ativam determinadas áreas do cérebro a cada momento.

No entanto, ao contrário das funções inferiores, é importante saber que as funções cerebrais superiores não estão localizadas em áreas limitadas do cérebro; ao contrário, eles são integrados em grupos que constituem uma rede cerebral cheia de conexões neurais.

Quatro tipos de casca

Para entender melhor como as funções cerebrais superiores são organizadas, vamos descrever os quatro tipos de córtex cerebral existentes e sua localização.

Latidos primários

Eles são os que recebem informações sensoriais diretamente da periferia.

Eles são principalmente a área visual (localizada no córtex occipital), a área auditiva (lobos temporais), área gustativa (opérculo parietal), área olfatória (áreas frontobasais), áreas motoras (giro pré-rolândico) e área somatossensorial (giro pós-rolândico)

Se esses córtices forem lesados, eles causarão dificuldades de sensibilidade, como cegueira, hipoestesia ou diminuição da sensibilidade ou paralisia parcial. As informações que essas zonas processam são enviadas aos córtices unimodais.

Associação unimodal late

Essas seriam as mais relacionadas às funções cerebrais superiores, pois dão sentido às informações que vêm dos córtices unimodais de acordo com o que foi aprendido em experiências anteriores.

Seus neurônios enviam projeções para os córtices heteromodais e regiões paralímpicas.

Associação heteromodal late

Também chamados de multimodais, eles também estão associados a funções cerebrais superiores porque integram informações motoras e sensoriais de diferentes modalidades diferentes.

Esse processamento é o que nos permite desenvolver a atenção, a linguagem, o planejamento dos movimentos voluntários, o processamento visuoespacial, etc.

Córtex límbico e paralímbico

Eles são aqueles envolvidos no processamento emocional e consistem nas regiões filogeneticamente mais antigas. Eles incluem áreas como amígdala, hipocampo, cíngulo, ínsula, etc.

Ele estabelece conexões múltiplas com os córtices heteromodais e unimodais e outras estruturas, como o hipotálamo.

Referências

1. Azcoaga, JE (1977). Investigação das funções cerebrais superiores. Ensino e pesquisa em Neuropsicologia e Afasiologia Rosario (Santa Fé, Argentina).
2. Fernández Viña, AL e Ferigni, PL (2008). Funções superiores do cérebro. Do Grupo PRAXIS
3. Fujii, T. (2009). Estudos de neuroimagem em funções cerebrais superiores. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
4. Gnosias. (sf). Retirado em 31 de agosto de 2016, de Mundo Asistencial
5. Martínez, S. (sd). As gnosias. Retirado em 31 de agosto de 2016, na Faculdade de Psicologia da Universidade da República
6. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Funções cerebrais superiores. Da Faculdade de Medicina da Universidade Nacional de Tucumán
7. Rodríguez Rey, R.; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M.; Viñas, MM (2006). Funções cerebrais superiores: semiologia e clínica. Journal of the Faculty of Medicine, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). Função cerebral superior. Obtido em 31 de agosto de 2016, em Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm